致女儿的信 教学设计(人教版九年级下册).docx

致女儿的信 教学设计(人教版九年级下册) 教学目标：  1．抛开顾虑，敞开心扉来真诚地面对爱情，了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。  2．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。  教学重点和难点：  利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，只有善待爱情，才会拥有幸福快乐的人生。  课时安排：1课时  教学过程：  一、导入新课  今天，我想和同学们一起来读一封信，一位身为教育家的父亲写给自己女儿的信。通过预习，大家一定发现写这封信的缘由是自己14岁的女儿向他提出了一个问题：什么是爱情？一说起爱情这个话题，我看到一些同学的脸上浮现出了羞涩或会意的表情，作为同龄人的你们，一定也想过这个问题。那你愿不愿意和你的父母一起来讨论这个问题呢？你父母会给你怎样的回答？  师：呵呵，我想很多同学会有这种羞涩、忐忑、欲语还休的感觉。同样，作为大家的同龄人，苏霍姆林斯基14岁的女儿内心也一定充满着羞涩和忐忑。我们一起来听听当一位父亲面对女儿这个问题时，他倾诉了怎样的心声？你从这里感受到一位怎样的父亲？  （师朗诵课文1-4段。）  二、走近  你了解的苏霍姆林斯基吗？请交流。  三、关注文本观情赏爱  （过渡）苏霍姆林斯基很了不起，当女儿问这一个在我们很多人看来很敏感的话题，他没有回避，首先表达出对女儿的理解。接着告诉女儿，不但你们现在青少年在思考这个问题，老爸我青少年时也思考过这个问题。也主动咨询过一个人，谁？（奶奶）  奶奶是如何来回答孙子这一问题的呢？（童话）她为什么要选择这种形式？  （首先，我觉得奶奶善于用童话来解决问题。其次，直接说什么是爱情，孙子不会懂。）  1、我们再来读读这个童话。同学们可以选择默读、轻声读、和同伴们讨论等各种你喜欢的读法，看一看能有没有找到“什么是爱情”这个问题的答案  1：上帝创造世界后，他三次来到人间,分别是间隔多长时间来人间的?  明确：分别间隔一年、五十年、三年。（边说边梯级形板书）  2：那谁能告诉我上帝他第一次看到了什么?  明确：不可理解的美和从未见过的力量！  3：我们来读一下第8自然段，看一看美和力量表现在什么地方？  学生齐读，强调字音：刹那chànà  4：上帝是如何发现这种美和力量的？（目光中“你看看我，我看看你，相互传情”神态描写）  5：上帝还两次感受到了美和力量？分别是？  （第二次看到是无与伦比的美，【15段】第三次看到的是不可理解的美。【20段】）  6：每次看到的不一样，那上帝的态度有变化吗?  明确：第一次是勃然大怒，第二次是怒不可遏，第三次是“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了.（板书：勃然大怒、怒不可遏、凝视-思索-离去）  7：同学们，大天使加夫里拉又是怎样回答上帝三次所见的？  明确：爱情、忠诚、心灵的追念。  8：非常正确，只是老师有四处疑问不是很明确，想和大家交流一下。（1）一是上帝为何第二次隔五十年才到人间，这证明了什么？  明确：50年后上帝觉得他们的青春和力量都消耗得差不多了，爱情应该消失了。  说明他们的爱情经受了时间的考验，爱情必须经过多年的考验之后，才具有无与伦比的美。  是呀！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！爱情会更加璀璨。  （2）第二个问题是“你如何理解忠诚（你能在脑海里搜索到与忠诚接近的词或短语吗？”  忠贞不二、海枯石烂、相濡以沫、白头偕老、永结同心。。。。。。。）  （3）“上帝久久地伫立凝视着.随后深沉地思索着离去了.他在思索什么？上帝为何这一次不暴跳如雷？  上帝在思考，“人类的爱真的太伟大了，人死了，爱还存在，我已经无法阻止了。”上帝认可了，屈服了人类的爱情！  上帝在思考，“人类的爱如此美好，我却一再为难，我第三次来了以后，只有一个人了，老妇人已经去世了，只剩下老头子一个人了。在我看来，他们的爱情似乎应该黯淡一些，甚至不存在了，但他们的爱还依旧，人类的爱如此美好，我却一再为难，真是惭愧啊……“（掌声如潮）  是啊，人类的爱情和美的力量征服了上帝，只有人才能主宰自己的精神和万物。上帝认可、屈服了人类的爱情，便深沉地思索着离去了，更不会暴跳如雷了。  （4）为什么把“爱情、忠诚、心灵的追念”放在一起来解释爱情？