与朱元思书 教学设计(人教版八年级下册).docx

与朱元思书 教学设计(人教版八年级下册) 学习目标  １、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。  2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。  3、体会文中“追求自由”的情怀，理解所创设的意境，把握课文的主旨。  4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。  重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美  教学过程  一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受）  富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。  题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。  二、赏读  １、仿例读：  教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日２、美读：  教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。（美读。可配乐进行）（读后学生互评）。  （1）理清课文结构---结构美  朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：  文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？  讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？  （请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？  （请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）  小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──  总──分异水奇山  （2）研读课文，体会意境──意境美  第二段写“异水”。是如何抓住“异”来写水的?  提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个  “异”字。  第三段写“奇山”。是如何抓住“奇”来写山的?  提示：  A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。  C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。  景──异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静  “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合  奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉  声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉  色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉  （3）悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美  朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。  讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看