《敬畏自然》教学设计.docx

《敬畏自然》教学设计 【教学目标】  1．提取关键信息，感知内容，理清结构。  2．品味语言，体味情感；理解反问、对比等手法的表达作用。  3.关注自然，保护环境。  【教学重难点】  感知内容，理清结构；品味语言，体味情感。  【课时预设】  两课时  【教学流程】  第一课时  一、 激趣导入  1、读“口号”，谈感悟：  与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。  人有多大胆，地有多大产。  站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙……  三山五岳开道，我来了！  --在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：人是万物之灵，人定胜天，征服自然  2、引出课题  在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。  当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。  3、明确学习目标  二、检查预习  1、导学案展示  2、巩固词语（见幻灯片）  三、知内容，明结构  1、请你快速浏览文章各个段落，迅速提取有效信息（主句），把握各段内容（有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了）。  知识讲解：所谓主句就是一篇文章或者一个段落的总起句、总结句、过渡句、中心句。主句支撑着整个段落或整篇文章。提取主句就能提纲挈领地理解全段或全篇的主要内容。  2、交流各段内容  第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。  第2段：人类狂妄的表现，大自然会窃笑。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)  第3段：人类发明的工具，挖掘出的可能是人类的陷阱。  第4段：宇宙中一定存在远比人类智慧要高得多的生物。  第5段：人类智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。  第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。  第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。  第8段：宇宙本身就是硕大的、永恒的生命。  第9段：那些死气沉沉的物质也是宇宙生命的一种存在形式。  第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。  第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们；敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。  3、梳理文章结构  1段：总体概括--开篇以水滴与大海比喻人类智慧与大自然的智慧，否定“征服”自然的口号。  2-10段：具体论述--具体比较人类的智慧与大自然的智慧（2-7段）  宇宙是有生命的，人类的高级生命是物质的另一种生存方式，人类与大自然的其他事物应是兄弟关系（8-10段）  11段：得出结论--敬畏自然；敬畏自然，就是敬畏自己。  4、课文集要--读短文本：将各段关键句连缀成文。  四、课堂小结  五、达标检测：听写词语  第二课时  一、明观点，悟情感  1、再读课文，合作探究：  认识人类：（1）在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明。  （2）对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？对人类取得这些成绩，态度如何呢？  认识自然：联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。  人类和自然的关系：人类和自然的关系如何？在本文中，得出一个什么结论？  --我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。  2、交流成果  3、导读体味：  （1）把第四自然段的文字做一个变式，你觉得应该怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字？--读出敬重之情  人类的智慧与大自然的智慧相比  实在是相形见绌  无论是令人厌恶的苍蝇蚊子  还是美丽可人的鲜花绿草  无论是高深莫测的星空  还是不值一提的灰尘