《敬畏自然》导学案设计(人教版八年级下册).docx

《敬畏自然》导学案设计(人教版八年级下册) 学习目标：  1、理解“敬畏自然”的含义，理解对环境的忧患与思考。  2、理清本文层层推进，水到渠成的写作思路。  3、体味关键语句的深刻含义并揣摩反问修辞手法的作用。  学习重点：  理解“敬畏自然”的含义，理解对环境的忧患与思考。  学习难点：  理本文层层推进，水到渠成的写作思路。  学习过程：  一、自主学习  （一）基础达标  1.作品介绍  本文选自《________》，：________。  2.文体、背景介绍  （1）文体介绍：议论性散文，它不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点、论据、论证，但是它有一个显著的特色，就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。就是用文学的、抒情的语言写的议论文。  （2）背景介绍：该文谈论的是人与自然的关系。认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然  3.字音、字形、词语  (1）给加点字注音  鲲鹏()斥鷃()咫尺()狼藉()美味佳肴()  深邃()混淆()挖掘()蓬蒿()()相形见绌()  (2)解词  相形见绌：  自不量力：  （二）初读感知  1、本文怎样层层推进、水到渠成地论述（）这个道理的？根据提示，完成填空。  （1）首先，否定“”的口号，接着比较人类的智慧与的关系，指出人类的智慧是大自然赋予的，人类的智慧也就是大自然的智慧。  （2）进而从论智慧到论，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实际是关系。  （3）最后得出“”的结论，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。  二、合作探究  （一）研读赏析  1.本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：  ①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？  ②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。  ③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。  2.本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。  3.深入思考：  ①为什么提出要“敬畏自然”？  ②为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？  （二）展示交流  点拨引导：反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。  三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）  气候的威力(节选)  人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手则是变幻莫测的气候。气候可以造福于人类，也可以将人类置于死地。因此，人类对于气候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐惧，所以才有“天有不测风云，人有旦夕祸福”的感慨。  然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力!  就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是每秒32．6米，但10级以上的大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭受巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到每秒55．6米，有时甚至可达每小时三百多千米!因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察队员福岛，走出基地楼房没有几步，便被咆哮而来的大风席卷而去，不知去向。直到7年之后，人们才在很远的地方发现了他的尸体。  大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了－88．3℃的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录了－89．6℃的低温；同年7月，新西兰人在他们的万达站也记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说。1967年，挪威人在极点站曾经记录到－94．5℃的最低温度。在这样的气温之中，