《雪》导学案设计(人教版八年级下册).docx

《雪》导学案设计(人教版八年级下册) 学习目标：  1、诵读课文，感受散文诗语言的清新美与含蓄美。  2、体味两幅雪景的不同，探究不同的雪景中蕴含的精神追求。  3、理解本文含蓄深刻的语句，把握文章主旨。  学习重点：  诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。  学习难点：  理解本文精炼、优美、内涵丰富的语言。  学习过程：  一、自主学习（以练习题的形式出现）  （一）基础达标  1.作品介绍  鲁迅，原名，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表的第一篇白话小说《》，他的两部小说集是《》、《》，散文集是《》，散文诗集《》。  2.文体、背景介绍  （1）文体知识：散文诗是介于散文和诗歌之间的一种体裁，它有散文的语言形式和形散神聚的特点，也有诗歌的意境，有诗歌的形象性、抒情性，有诗歌的含蓄凝练.  （2）背景介绍：在写《雪》的时候，正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗。先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。  3.字音、字形、词语  磬口（）脂粉奁（）灼灼（）褪尽（）朔方（）  凛冽（）彷徨（）péng勃（）升téng（）眷（）  （二）初读感知  深情朗读课文，思考：文中描绘了哪两幅画面？各有什么特点？怎样描绘两幅雪景的？面对不同的雪景是怎样的情感态度？完成下表格。  画面特点 情感态度  二、合作探究  （一）研读赏析  探究一：品味文章的语言，自主练习仿写。  探究二：结合背景材料，归纳主旨。  （二）展示交流  1、赏析语言的三角度：  （1）修辞手法：运用……修辞手法，生动形象地写出了……  （2）遣词用语：这句话中……词语，从……角度写出了……  （3）思想感情：写出了……，表达了……的思想感情。  2．写法归纳  ①景物描写：动静结合，虚实结合②运用对比手法，象征手法。  3、主旨归纳  文中滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅，这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：。  三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）  雪白（2021年山东临沂市中考）  一  叫人感念和思痛的东西越来越多了。比如雪。  在我印象里，雪是世界上最辽阔、最庄严、最有诗意和神性的覆盖。她使我隐约想到了“圣诞、人类、福祉、博爱、命运”这些宗教意味很浓的词。  那神秘无限的洁白，庞大的包容一切的寂静，纯银般安谧、祥和的光芒，浑然天地、梦色绝尘的巍峨与澄明……  拿什么更美的形容她呢？她已被拿去形容世间最美的意境了。  童年时，我心里涨满了雪，比大地上的棉花还要多。那时候，大地依然贫穷，贫穷的孩子常常想：要是地里的雪全变成棉花该多好啊！如今，我们身上有的是厚厚的棉了；而大地，却失去了那相濡以沫的洁白。  那时候，一个冬天常常有好几场惊心动魄的雪。有时不舍昼夜地下，天凛地冽，银装素裹。夜晚白得耀眼，像火把节，像过年，令人亢奋。记得初中语文里有篇《夜走灵官峡》，开头即“纷纷扬扬的大雪又下了一整夜……”  那盛大的雪况，现在忆起来很有些隐隐动容和“俱往矣”的悲壮。不知今天的孩子会不会问：真有那么多雪么？  是真的，雪不仅多，而且美得痛心。  记得小学班里有个家境很穷的女生，又瘦又黑，像棵细细的老也长不大的豆芽儿。一次作文课上她灵机一动把雪比喻成了“雪花膏①”，她说：“那天夜里，我看见天上飘起了雪花膏……”她念的时候同学全笑了，连老师也哧哧笑了，说她是异想天开。于是老师给我们讲“异想天开”是什么意思。老师讲“异想天开”时女生趴在水泥桌上（当时课桌是用水泥板搭的）呜呜哭了……不久，她因贫穷辍了学。  许多年后，一个偶然的机会使我记起了这件事。我猛然发现那个“雪花膏”的比喻其实多么生动而富有诗意啊！  雪，雪花膏的雪，女孩子的雪。  在我所见过的比喻中，这是最珍贵的一个。  要知道当时穷人家是买不起雪花膏的。