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说课稿 《小壁虎借尾巴》说课稿 一、说教材　　（一）教材分析：　　小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。　　（二）教目标：　 低年级要求生习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。 据此，本课要达到的教目标有： 1.会本课生字和由生字组成的新词。 2.理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 3.能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。　　二、说程序　（一）课前准备：　 1.课前让生查找壁虎的有关资料。　 2.熟读课文，了解课文大意。　 3.教具准备。　（二）习新课：　　1.新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将生直接带入课文，使生对新课充满兴趣，急于求解。　　2.新课教。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教录像，采用“问、读、议”的方法具体习课文，从中释疑。最后引导生以同样的方法逐段自，教师再做点播，启发想象思考。　 3.归纳总结。通过生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。　　4.课堂练习。指导生字书写。 （三）作业设计：根据教目标，强化教效果，我设计如下作业1.有感情朗读课文2.课外延伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？ 三、说教法　　（一）情境教法：创设和谐美好的习情境，可以使生积极主动参与教过程。　　1.图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。　　2.演示法：电化教过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出，符合小生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在习三至五自然段时，让生带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？”自由读课文，接着通过教光盘，让生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满足生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教中，利用幻灯复合片进行生字教。如：采用幻灯复合片换偏旁，借“准”教“难”，促使生兴趣高涨，教在浓浓的习氛围中进行着。　 （二）激发悬念多思法教师起主导作用，不仅是让生到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。　　1.审题设疑。齐读课题后，鼓励生说说：“读了这个课题，你想知道什么？”生各抒己见，如：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教围绕这几个问题进行。　　2.情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴会怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导生交换角色进行想象。既活跃生的思维，又训练生的说话能力。　　3.结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借尾巴吗？既紧扣课文重点，引导生利用已知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。　　（三）以读为本，渗透思想教育，训练语感。生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教一开始，让生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让生比较读，说说哪句好，为什么？生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”“您”“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练生语感，对生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问生“这个词应该怎么读，为什么？”，生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在生能流利朗读的基础上，引导生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”“伯伯”“阿姨”“您”“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领悟借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。 四、说法　 （一）教给生自的办法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教——扶——放”的教模式，看录像导第三自然段，