2023届高三总复习：文言文分析概括题课件.pptVIP

目录 能力·重点培育 * * * * * * 文言文概括分析题 一、文言文概括分析题的解题步骤和方法 1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点 阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果，一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；②议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等；③说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。 能力·重点培育 2.善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次 读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”在文章的开头；《过秦论》的中心句“仁义不施而攻守之势异也”则在文章的结尾。 文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。 能力·重点培育 能力·重点培育 阅读文本时的分层意识： 按照不同的事件、地点、任职等等的变化，边读边用“/”分层。理清楚每件事的开头、过程和结果。 3.在把握文章要点和中心的基础上，分析判断所供选项的正误 依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意以下毛病：人物的张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有、片面遗漏、生拉硬扯、任意拔高，等等。 4.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解 归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识做综合分析，从而多方面理解文章的内容。 5.回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言文原文对应文字比照判断 能力·重点培育 一、分析概括题的题目怎么命？ ——单项选择——选错误【转述文意】 1.四个选项基本按行文顺序设置，按顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。 2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。（从2019年开始有所变化） 3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。 ⑴ 曲解文义 ⑵ 无中生有 ⑶ 强加因果 ⑷ 张冠李戴 ⑸ 时序颠倒 (6) 以偏概全 …… 常 见 设 误 类 型 人物、地点与事件故意错位 关键词翻译出错 编造原文没有的信息，强加到当事人身上 所列事实之间本无因果关系 两件事发生的时间故意错位 改动范围或者程度，以个别代一般，以部分代整体等（或相反） 1.比对关键词语，看是否曲解文意 【原文】(陈登云)出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。 (《明史·陈登云传》) 【选项】陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。 分析中错解了“赍”字的意思，“赍”在“帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之”中的意思是“持有”“携带”，选项曲解为“筹措”。 赍：1. 携带；持;怀抱着。如“赍志而殁”。 2. 拿东西给人，送给——赍助(接济；资助)；赍赏(赏赐)；赍钱(持赠金钱)； 赉：赐予——赠送 2.比对添加内容，看是否无中生有(于文无据) 【原文】(刘随)迁右司谏，为三司户部判官。随在谏职言数事，尝言：“今之所切，在于纳谏，其余守常安靖而已。”王钦若既死，诏塑其像茅山，列于仙官。随言：“钦若赃污无忌惮，考其行，岂神仙耶？宜察其妄。” (节选自《宋史·刘随传》) 【选项】刘随恪尽职守，言行一致。皇帝下诏给贪官王钦若塑像，他极力反对，皇帝只好作罢；他曾认为皇上接受谏议是最紧迫的一件事，同时，他自己也积极进谏。 答案　“皇帝只好作罢”于文无据。 3.比对人物，看是否张冠李戴 【原文】宪宗元和初，(裴垍)召入翰林为学士，再迁中书舍人。李吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。谓垍曰：“吉甫落魄远地，更十年始相天子，后进人物，罕所接识；且宰相职当进贤任能。君多精鉴，为我言之。”垍取笔疏其名氏得三十余人。吉甫籍以荐于朝，天下翕然称吉甫得人。《旧唐书·裴垍传》 选项：裴垍知人善荐，举贤任能。李吉甫请求裴垍为他推荐人才，裴垍为他推荐三十多位贤能官员；裴垍这一推荐获得当