《0～3岁婴幼儿心理发展与教育》教案 第7课 掌握婴幼儿认知发展的要点.docx

PAGE 6 PAGE 6 PAGE 5 PAGE 5 课题 掌握婴幼儿认知发展的要点 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）掌握婴幼儿认知发展的基础知识 （2）了解婴幼儿认知发展的意义 素质目标： （1）培养发散思维和创新意识，提高创新能力 （2）尊重婴幼儿的发展特点，树立科学的育儿观念 教学重难点 教学重点：婴幼儿认知发展的基础知识和意义 教学难点：培养发散思维和创新意识 教学方法 问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→?考勤（2 min）→?案例导入（10 min）→传授新知（18 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→?传授新知（20 min）→?课堂实训（15 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过学习软件，观看婴幼儿教育相关视频，分析各种教育方法的合理性，并在学习平台上留言讨论 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤 （2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入 （10 min） 【教师】讲述“团团的教育方法”案例，并随机邀请学生回答以下问题： 你认为2岁前婴幼儿有记忆吗？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：掌握婴幼儿认知发展的要点 通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知 （18 min） 【教师】讲解新知，介绍婴幼儿认知发展的基础知识 婴幼儿认知发展的基础知识 （一）认知的相关概念 1．认知 认知是人认识客观世界的最基本的心理活动，主要包括感知、识别、记忆、概念形成、想象、思维等认知活动。从本质上说，认知是一个获得、编码、贮存、提取和使用信息的加工过程，即人接收外界输入的信息，然后传递给大脑，经过大脑的加工处理后，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为。 婴幼儿认知活动是指婴幼儿在信息的获得和加工过程中表现出来的感知、注意、记忆、想象和思维等心理活动或行为。 【课堂互动】 【教师】提出问题： 客观世界包括哪几部分？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 第一部分是物质世界，包括日月星辰、山河湖海、草木鸟兽、房舍道路、车船机器等；第二部分是人和人类社会，包括人对自身的反省、人与周围环境的关系等；第三部分是人所创造的精神财富，包括文学艺术、科学技术等。 【课堂互动】 【教师】提出问题： 智力、思维与认知的区别是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 智力是人认识、理解事物和现象，以及运用知识和经验解决问题的能力的总和，它包括所有与认知活动相关的能力。 思维是人运用表象和概念进行分析、判断、推理等认知活动的过程，是智力最高级、最核心的部分。智力包含思维，思维是智力的灵魂。 认知有广义和狭义之分。从广义的角度理解，认知与智力的含义相同；从狭义的角度理解，认知与思维的含义相同。随着心理学研究的深入，心理学家更倾向于用“认知”这个词来描述个体在认识方面的能力。 2．认知结构 认知结构是个体大脑里的知识结构，是由个体在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的全部知识及其结构。个体的认知结构一旦建立，会成为他学习新知识的极为重要的基础。 【课堂互动】 【教师】提出问题： 同化是指什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 同化是指个体运用其既有概念解决问题时，将遇见的新事物纳入既有概念，此新事物就同化在他既有的概念之内，成为新知识。例如，许多婴幼儿第一次看到柠檬时会把它叫作橘子，他们试图把新事物和既有概念匹配起来，并用这样的方式识别水果。 3．认知发展 认知发展是指个体认知和认知结构的形成及其随年龄和经验增长而发生变化的过程，具体包括感知、注意、记忆、想象和思维等方面的发展。 【学生】聆听、思考、理解、记录 通过教师讲解、课堂互动等教学方式，让学生了解婴幼儿认知的相关概念、结构和发展 课堂讨论 （15 min） 【教师】讲述“明明被玫瑰花扎破手”案例，并组织学生以小组为单位讨论以下问题： 说一说上述例子中明明有什么样的认知？ 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的发言 通过小组讨论，巩固课堂所学知识，帮助学生加深对婴幼儿认知概念的了解 第二节课 问题导入 （5 min） 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 婴幼儿认知发展受哪些因素影响？ 【学生】思考、发言 用问题