高考作文写作提升课堂：高考作文宏大叙事命题价值取向的个性表达策略.docx

议论的理趣和情趣：高考作文宏大叙事命题价值取向的个性表达策略 高考作文宏大叙事命题价值取向的个性表达的矛盾日益成为新时代新高考新课标背景下高考作文的重难点问题，本文探究了解决策略。针对新高作文命题改革特点，提出了包括“议论文的理趣和情趣”的大原则；提出了“找准交际语境下的情境角色下‘我’的确认”；深入剖析则需要思辨地立场的彰显理趣；在入情入理的体现情趣中实现价值引导以及“具体分析下的升华延展的化大为小”等具体策略。 关键词：高考作文??议论的理趣和情趣?宏大叙事??个性表达??命题价值取向 近年来，在高考“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心立场指引下，高考作文命题呈现宏大叙事的价值取向，特别是2017年以来，宏大叙事的“家国情怀”?成为高考作文命题的主旋律，一如张开先生所言：“把‘正确认识世界和中国发展大势’‘正确认识中国特色和国际比较’‘正确认识时代责任和历史使命’‘正确认识远大抱负和脚踏实地’作为落实立德树人的着力点和落脚点”，高考作为体现国家意志的选拔人才方式，作文命题呈现出强烈新时代特色的价值取向，对中学作文教学产生了巨大的影响。 毋庸讳言，我们的老师和学生在改革的应对并不能尽如人意。总体上看，因为作文题凸显“立德树人”，立意角度不够多元，情感难以细腻，“主题先行”, 考生的思辨空间受到一定限制, 导致作文“同质化”的现象严重，空话、套话现象比较严重。如何避免“千人一面”，“众口一词”，力求“我是唯一”，是当前复习应考亟需解决的问题。对此，温儒敏先生不无忧虑地指出：“虽然思想性和时代性强了，但比较“宏大叙事”，容易导向空论。还提到“小社论体”对中学生不太合适，容易套作，或者照抄时论，同质化，拉不开分差，对学生思维品质的提升不见得有好处。”，他还说“高考作文也应该尽量避开政治思想的内容而专门着眼于写作能力事项的考察。……它考查的只能是：作为合格公民或国民应该具备的适应社会生活学习工作需要的基本写作能力。”?作文“同质化”直接造成结果是大量的考场作文可读性甚差，毫无理趣和情趣，评价的区分度极不理想，分数趋中现象十分严重，影响了高考作文科学评价的信度和效度，引发了不少老师的担忧。 如何应对新形势下高考作文复习应对的新挑战？解决高考作文“同质化”的问题？如何在高考作文宏大叙事命题价值取向背景下实现个性化表达？如何让达成教育部考试中心提出的“直接而策略地反映时代主题，正面而巧妙地传递价值观念”的写作测试目标？值得我们好好研究。 一、“我”的确认：交际语境下的情境角色 空话、套话现象严重的原因之一就是文中无“我”。近年来，一些高考作文在材料要求中设置了交际语境因素。对写作者进行了身份预设。比如2015年全国一卷：以“明华”为写信人?“给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，?阐述你的看法”；2016年全国二卷的“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”；2017年全国一卷高考作文，要求“从12个中国关键词中选择两三个关键词呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”，?“帮助外国青年读懂中国”，?材料隐性预设了“我”身份：一位热爱祖国热情友善的中国学生。?“我”?的交流对象是“外国青年”。2018年高考全国一卷要求考生以“世纪宝宝”的身份，“写一篇文章，想象它装进‘时光瓶’留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读”。 甚至，命题要求不仅对写作者进行了身份预设，还对读者身份进行了预设，强调交流的真实情境。“谁在言说”和“对谁言说”的条件前置下，“如何言说”就不再仅仅是一个技术性的要求了，而写作者和阅读者的双重身份－－“考生和阅卷教师”与“材料预设的写作者和交流信息的接受者”两者如何有机契合，就应该给个性表达预留了巨大的空间。比如2017年考题中每个“我”和“外国青年”都是与众不同的个体存在，给考生留下了个性表达的较大空间，加上12个关键词的组合选择，每篇作文的具体内容、用词、语气都将打上鲜明的个性特征。? 找准交际语境下的情境角色下“我”的存在，确认“我”的?身份，是实现个性表达的第一步。试看某省2018年优卷： 当你打开这尘封已久的时光瓶时，是否想过，我写下这封信时只有18岁。当你看到信时已经35岁了。那时你们才刚出生，如今已经是意气风发的一代了。我是谁？我在哪儿？这并不重要，重要的是，写下这封信的我，与现在的你们，都是18岁的一代。 18岁的你们是否感到迷茫？请你们回顾一下历史吧，就在我写信时年轻的大学生村官在泥泞的乡村道路上踽踽前行，把脱贫的温暖送进千家万户；刚走出大学的年轻人，脸上带着青色的胡渣，投身于最前沿的科研工作；北京、上海、深圳、年轻的智慧在这里汇聚。在我的时代涌现出的那些新名词（也许你们已经习以为常），人工智能、大数据、互联网......都有他们的功劳。他们是时代的风华