认识生涯规划--画出生命彩虹教学教案.doc

认识生涯规划，画出生命彩虹 xx第十八中 唐兰 【学情分析】 高中是学生进行生涯规划与探索的重要时期，学生在该时期培养与开展自己的兴趣特长，并在课业与实践活动中加以尝试，加强自我认识，树立初步的职业意识。在该阶段，学生的生涯意识没有被唤起，将很大程度上影响其未来的开展，包括专业选择与社会就业等。本课程正是在该背景下设计并实施，帮助学生进行职业生涯规划，为自己的未来人生描绘理想的蓝图。 授课对象为高一学生，年龄在15-17岁，此前未接触和了解过生涯规划。本节课是他们生涯规划的第二课，在第一课，学生已经大概了解生涯规划的概念及阶段任务，也体验了整个生命过程角色转变。但是他们对于生涯规划也只是简单的书面了解，还需要进一步深入让他们认识到生涯规划的意义。 【设计理念】 依据舒伯的生涯开展理论，15-24岁是生涯探索阶段，该阶段的总体目标是开展相关的技能使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。高一学生正处于生涯探索阶段的试探期〔15-17岁〕，该阶段的主要任务是通过生活、社团活动、社会实践等时机，对自己的兴趣、能力及角色、职业进行探索，收集相关的信息，在梦想、讨论、课业及工作中加以尝试。 因此本课程拟开展“生涯角色〞活动引导学生认识生命开展过程中人生角色的转变，体会不同角色需要投入的精力和时间，思考每个角色的职责和义务。明晰自己当前阶段的角色，确定自己的努力方向。 【教学目标】 知识与能力目标： 了解舒伯的生涯彩虹图，理解人生不同阶段的角色转变，了解高中阶段的生涯规划内容及自己要做的准备。 过程与方法目标： 面对角色的转变，能够找准自己不同阶段的主要角色，合理分配自己的精力与时间。 情感态度和价值观目标： 感悟不同人生角色的职责和义务，明确自己的责任和使命，理清自己人生的重要角色。 【教学重难点】 教学重点： 通过体验人生开展过程不同人生角色的转变，感悟各角色的职责和义务，合理分配自己的时间和精力。 教学难点： 在不进行直接说明的情况下引导学生感悟各人生角色的职责和义务。 突破策略： 给学生充分的时间思考，运用绘画的方式请学生涂画人生阶段的不同角色，进而对各阶段各角色进行时间和精力的分配，层层递进。 【授课年级】高一年级〔15--17岁〕 【教学准备】 场地准备：隔音效果相对较好并配备全套桌椅的多媒体教室； 物资准备：课件、学案、彩笔。 【教学方法与心理技术】 教学方法：讲授法、活动法、讨论法 心理技术：心理绘画、叙事疗法、情景演绎 【教学过程】 课程设计思路 授课阶段 课前准备 课堂教学〔7环节〕 课后拓展 内容安排 1.带好彩笔、中性笔 2.思考自己的生命历程需要扮演的角色；自己当前最重要的角色是什么？主要的任务是什么？ 〔6分钟〕 2.活动一：彩虹人生〔12分钟〕 3.活动二：我的生涯角色卡〔15分钟〕 4.总结与规划：未来的生活〔7分钟〕 1.思考自己未来3年要到达的目标； 2.想象自己10年后的工作生活场景。 课堂教学环节 教学内容 技术使用及设计意图 导入 请学生朗诵威廉·莎士比亚《皆大欢喜》〔第二幕第七场〕的《人生的七个时期》 设计意图：话剧引入，调动学生参与兴趣。同时又恰到好处地点题并引入生涯角色的课题。 活动一：彩虹人生 舒伯的生涯彩虹图〔4分钟〕 介绍舒伯的生涯彩虹图〔对应上一课的“生涯开展阶段论〞〕。 绘制生涯彩虹图〔8分钟〕 请学生根据个人情况绘制生涯彩虹图，并讨论与分享不同角色对于自己的意义。 设计意图：了解人生开展的角色转变，认识到不同角色对于自己的意义，理清自己人生的重要角色。 活动二：我的生涯角色卡 结合自己的成长经历和未来规划，涂画自己的生涯角色卡。根据舒伯的生涯开展阶段论，划分自己不同时期的精力分配，思考这些角色对于自己的意义。 技术使用：心理绘画 设计意图：在图画生涯角色卡的过程中感悟不同人生角色的职责和义务，明确自己的责任和使命，合理分配自己的精力和时间。 未来的生活 请学生思考未来3年、未来10年自己的主要角色、自己希望到达的目标、自己要付出的努力等。 介绍高中阶段学生的生涯规划内容。 设计意图：让学生明确当前阶段的任务重点，对自己的高中生活有思考、有规划。同时又为下一堂课做铺垫，未来3年、未来10年是下一堂课将会出现的内容，让学生在课后也有思考。 导入：《人生的七个时期》 活动设计：请学生朗诵威廉·莎士比亚《皆大欢喜》〔第二幕第七场〕的《人生的七个时期》，并思考这段台词中表达了人生的哪七个阶段。 指导语：大家了解莎士比亚的《皆大欢喜》吗？有谁可以给大家介绍一下？〔请学生简单介绍〕其中第二幕第七场有这样一段，叫《人生的七个时期》，通过一个人物之口描述了人生的七个时期。我想邀请一位同学来朗读一下，其他同学仔细聆听并思考这段台词表达了人生的哪七个阶段。〔朗读该段