全国高中地理说课一等奖《地理环境的整体性》教学设计.ppt

鲁教版 第三单元 从圈层作用看地理环境内在规律 第二节 地理环境的整体性 教学设计 课程标准解读 国家课程标准对本课要求：“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”。 1．结合已有知识，说明地理环境各要素的相互作用，以及地球圈层间的物质运动和能量交换。 2．分析实例，体验地理环境整体性的表现。 3. 锻炼学生运用基本原理解决实际问题的能力。 4. 培养学生关爱自然和可持续发展的情感、态度与价值观。 教材分析 教材所提供的“厄尔尼诺现象”案例对于高一学生来说较为陌生，知识难度太大，易冲淡教学主题，为此，本课采用学生较为熟悉的黄土高原和青藏地区案例来替代，“厄尔尼诺现象”案例布置给学有余力的学生，作为课后探究。 本课采用学案导学、合作探究的教学方式，辅助以多媒体手段，提高教学容量，丰富学习素材。 教学流程设计 “温故知新——内涵初探”板块； “黄土高原——原理阐释”板块； “西藏游记——案例体验”板块； “随堂训练——课后探究”板块。 课前学案及使用说明 （课前自主学习，填写并了解本课的主干知识。） （使用课前学案，直接介入整体性的基本内涵和表现，将课堂教学的重点放在 “体验和应用”方面，这种方式比使用“归纳法”教学更为高效。） 整体性的基本内涵 通过 和 两条纽带，各地理要素之间形成的 、 的关系。 整体性的三大表现 （1） （2） （3） 课前学案及使用说明 以下现象说明了哪些要素之间的相互联系 横断山区“一山有四季，十里不同天” 牦牛是青藏高原地区特有的耐寒动物 热带雨林被称为“地球之肺” 温故知新 结合水循环的地理意义、洋流与气候等所学知识，指出其中的物质运动和能量交换。 （友情提示：整体性并不神秘，它是地理科学的基本原理，如同散落的珍珠一般，在同学们的已有知识和前面的各章节中均有体现 ） 新 课 导 入 全球变暖视频——海平面上升、岛国搬迁、生物多样性减少、气象灾害频发 地理环境整体性的基本内涵——通过能量流动和物质循环的纽带，地理要素之间形成的相互影响、相互制约的关系。 视频按钮 冲积扇 第一板块 温故知新——内涵初探 教师举例、引导： 图片说明的是哪两个 要素之间的关系？ ① ② 学生课前探究、课上小组展示：举例说明整体性现象 横断山区“一山有四季，十里不同天” 牦牛是青藏高原地区特有的耐寒动物 热带雨林被称为“地球之肺” 学生结合已有知识，小组讨论、交流其他案例（略） 地貌---气候 气候---生物 植物---气候 第一板块 温故知新——内涵初探 温故知新——水循环；洋流成因、对气候的影响 内涵初探：圈层间的物质运动和能量交换 地表径流与三角洲地貌的塑造 入海口处常形成渔场 水能的形成机制 洋流的主要成因 暖流对沿岸气候的影响 —— 增温增湿 第二板块 黄土高原——原理阐释 “坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪···” 科学家考证，黄土高原是由于风力所携带来的沙尘，经过千百万年的沉积而形成的。从有文字记载开始，黄土高原就属于森林草原区，在西周春秋时期，森林覆盖率达53%。 地理环境的整体性表现一： 各地理要素与环境总体特征的协调一致性 结合所学知识，分析黄土高原的气候和森林类型、春秋时期河流的水文特征，从黄土高原的成因说明气候与地貌的关系。 秦汉以前 近现代 华北平原的地上河 随着人口的增加，放牧、农垦活动等加大，到宋代以后“郁郁葱葱，绿荫冉冉”的景观就消失了。明清以后，已经达到无地可耕的地步，且大量陡坡被开垦，水土流失大大加强，森林只零星的分布在偏僻的山区。 材料和图片说明了整体性的什么表现（特征）？ 九曲黄河万里沙——地上悬河 表现2： 环境要素之间相互制约，即“牵一发而动全身” 水土流失加剧 土壤侵蚀 表土流失，肥力下降 水文变化 含沙量大，季节变化大 地貌变化 侵蚀沟谷，沟壑纵横 植被退化 覆盖率下降，逐渐消失 气候变化 蒸发加剧，趋于干旱 过度放牧 过度开垦 砍伐森林 植被破坏 河流含沙量增加 水土流失加剧 下游河道泥沙淤积加重 河 道 泄 洪 能 力 降 低 河 床 抬 升 下游地区 黄土高原地区 表现3：区域之间相互联系，一个区域的变化不可避免的影响到其他区域。 洪涝威胁加剧