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对英语作业的一些看法与探究 惠东县平海中学 陈达文 摘要：布置英语作业是课堂教学的延续。作业的形式是多种多样的，不只是以往的单一模式，多样性的 作业增加了作业的弹性。充分考虑到学生的个体差异，学习基础的差异，多样性作业的出现体现了学生 的主观需求，发挥学生的自主性。加上相应的评价制度，学生会自主地完成作业，学生的积极性也会相 应地提高。 关键词：英语作业；自主；兴趣；积极; 评价 英语作业作为课堂教学的延续，是英语教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口， 是教师教学反馈的一个重要手段。教师可通过作业及时了解学生的学习状况，并根据情况改善自己的教 学，做到教学相长。同时，作业也是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形 式，也是对教师教学信息的反馈途径。 英语作业应该力求促进学生的整体发展，发展个性，培养特长。但目前学生的作业方式是“抄抄背背加练 习” ，重在机械记忆，忽略了综合语言运用能力的培养，既单一又让学生感到乏味，兴趣不高，难以调动 学生的英语学习积极性，起不到应有的效果。作业形式单调枯燥，因此不少学生都厌倦做作业，提到做 作业都没有兴趣，这也说明传统的家庭作业模式己不能适应新课程改革的要求，这就要求我们教师需要 在作业方面进行改革和创新。 一、针对存在的作业形式，提出如下几种看法 1、作业要有分层性 新课标提出：教学活动要面向全体学生，注重素质教育和尊重个体差异。 作业的布置应以学生为中心， 从学生的需求、目的、兴趣出发，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动 到最佳状态。而老师在布置作业时常常出现一刀切的现象，没有注意学生的个体差异现象。成绩好的学 生就能欣然接受，接受能力差的学生就无法消化，长此下去，这些学生就会产生厌倦的心理，慢慢地成 绩就跟不上了，并且也对学习失去了兴趣，有排斥作业的意向，这样就失去了布置作业的意义。 因此，教师在布置作业时应该根据教学的重难点，布置几种难度不同的作业，让全体学生自主选择相应 的作业来完成，满足不同层次学生的需求。比如：让学生看图片写句子或者单词，老师可以要求学生选 择其中的一项来写，也可以两项来做，那么基础较差的学生他就可以选择写单词。这种作业布置充分考 虑到学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性，让全体学生都 能在做作业的同时，找到学习的兴趣，帮助学生排除学习障碍，使学生的个性得到有效地发展。 2、提倡学习减负 新课程的改革，就是要减轻学生的学习负担， 所以对课外作业量也作出了明确的规定：初中书面家庭作 业每天不超过1.5小时。因此，更要求教师给的作业“少而精”。每一道练习题都有针对性的对学生进行训 练，并要对学生的学习方法进行必要的指导，而不是进行“题海”战术。如果题量太多，把各科的作业加 起来会把学生压得透不过气来，到最后只会是事倍功半，所以，老师在给学生布置作业时，一定要挑选 符合教学重难点的习题，不能有随意性，要让学生在最有限的时间内，掌握相关的知识，达到事半功倍 的效果。既体现了新课程改革的目的，也让学生的学习负担有所下降，真正体现新课改的精神。 3、布置与生活有联系的作业 把思想教育渗入到教学当中去，英语作业也要联系生活，因为这门学科具有工具性和人文性双重特点， 老师在设计作业时可以布置一些带有人文色彩的作业，我们经常提到感恩教育，那么老师就可以充分利 用节日的特点来让学生完成一些有意义的作业。例如：在母亲节、父亲节或父母生日时制作卡片或生日 礼物送给父母，也可以让学生写信给父母等等。现在的学生基本上自我意识较强，习惯以自我为中心， 感恩教育对他们是需要的；又如在青海玉树地震后要求学生通过报纸电视及时了解地震灾区的情况，让 学生在家长的帮助下为灾区捐钱捐物；为残疾人做力所能及的事；向西南干旱地区的同学写封信等等。 通过这些事情，既体现了教学活动中的与人为本，又能提高学生学习的积极性，学生在完成作业的同 时，又接受了潜在的思想教育。 4、设计一些表格型的作业 一般情况下，老师布置作业都是抄写的比较多，然而表格型的作业或许可以让学生更有参与的主动性， 并且也可以培养学生如何与其它同学交往，和培养他们的胆量。如：外研版七年级上Module 7 Unit1 I like maths!中，老师就可以设计作业如下：Which subject （科目） do/don't you like?让学生互相访问。 Name Like Don't like 通过这样的作业，提高学生的收集处理信息的能力