幼儿园课程资源建设与利用案例 .docVIP

探资源之路，溯课程之源 ---xxxxx幼儿园课程资源建设与利用案例? [前言] 课程资源库主要承担着收集、加工、整理、存放和传递课程资源等五项主要职能。我园努力从这五项职能出发，努力探索有效的管理策略，使课程资源库的建设向内容科学、管理有序、应用有效的目标迈进，从而为教师设计和实施课程提供丰富、充足的资源支持，积极影响教师的课程决策和行动。 案例一：课程资源统筹规划，规范管理 案例背景： 随着课程游戏化的推进，我园重视园本课程资源建设，成立了人力资源库、信息资源库、材料资源库分库进行存放，方便课程资源的收集整理并且做到每库专人负责，提高课程资源存取效率。 为了丰富孩子们的游戏材料、充分挖掘身边的资源，更好地实现教育教学资源的整合，建成互动化、多媒体化的共享式资源库，我园充分利用家园合作，家长和孩子一起来收集生活中的一些物品和自然材料，师幼共同探索什么是资源地图，并做了相关调查和记录（图一）。大家通过讨论，商议后形成初稿，并开展了课程资源地图设计展示活动，鼓励幼儿大胆交流设计分享（图二）。我园还邀请了家长委员会成员一起参与，将多方面资源整合定稿，将优质部分结合，加入共同商讨后的想法，最终呈现了以幼儿为主体，自行设计和规划的课程资源地图。 (图一） （图二） 材料资源是孩子们学习、创造的中介与桥梁。为给幼儿的活动提供丰富的材料，我园通过微信公众号和家长微信群收集材料资源（图三、图四）。收集的材料资源有:废旧的瓶瓶罐罐、各类废旧木头、废旧生活用品、废旧老物件等。每月底我们都会依据幼儿、课程以及幼儿园的实际需要组织幼儿、家长、教师开展各类资源的大搜集活动。 (图三） （图四） 废旧材料带回班级后，幼儿自己记录所带的物品并对搜集的材料进行清洁消毒处理，组织幼儿、教师、保育员一起进行材料分类归放在年级组资源架、做到及时补充（图六），确保幼儿活动材料的充足。为了充分利用每个班级教育资源，各班级的资源大家都可以互相利用，做到班级资源共享。为了提高资源利用的有效性，我们采用了活动计划公示的方法，便于各班可以预先相互沟通，避免资源浪费和重复（图五）。为了充分传递课程资源信息作用，我园课程资源专职管理人员明确自己的职责，及时了解课程的进展情况、幼儿的兴趣需求等，发动各类人员开展收集。其次，将各类资源进行分类统计，及时将资源清单以书面或网络的形式予以公布，让教师清楚了解到年级组资源库和幼儿园资源库中有哪些资源可以利用。另外，及时将一些新的课程资源挖掘和利用的方法介绍给教师，为一线教师提供专业的资源服务。 （图五） （图六） 在班级内，有一个专门搜集废旧物品的材料超市，老师们根据本班幼儿活动的需要随时进行搜集。对能积极参与收集活动的幼儿、家长予以不同形式的奖励，从而培养全员参与课程资源收集的意识，养成自觉收集课程资源的习惯，还有个别班级做了在课程资源墙上做了评选收集小明星板块，每次幼儿带来材料,就贴上五角星,每周进行评选,并在集体面前表扬,调动全班孩子的收集积极性。老师还会经常问：“你怎么想要收集这个材料的？那这个材料怎么用？”幼儿在描述自己收集的历程中培养内在的学习能力，同时，教师也提醒幼儿同伴间相互描述，让幼儿的自我效能感得到提升，学习的需要也变得更为强烈。 （图七） （图八） （图九） 案例分析：??《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿园应与家庭、社区合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我园的课程资源建设最初的方案也是基于回到基本元素、回到基本视角的基础上让课程资源库的建设是“开放的、动态的”。资源库的建立不仅能满足多种游戏材料的共享需求，解决频繁更新游戏材料的烦恼，更能让老师、幼儿和家长关注到有这样一个资源汇集的地方,也能看到幼儿与资源之间良好的互动，从而更好的的关注幼儿、了解幼儿，支持幼儿的探索、发现。 虞永平教授：课程资源是幼儿园课程实施必不可少的要素，是丰富幼儿经验的重要载体。我园也是紧跟专家的引领，对课程资源建设进行了合理的审议与安排，在课程资源建设持续沉浸式的开展，不断的交流、分享学习的过程中使我们幼儿园教研团队力量有了升华。但是幼儿园三公里以内的自然和社会中的资源仍没有充分挖掘，班级区域里仍有“流行”“时髦”的高结构材料，缺乏低结构性，难以满足幼儿各类活动的需要。有班级老师没有充分考虑幼儿活动的现实，购置了大型科学探索器材，这不仅浪费经费和空间，还影响幼儿的活动和发展；有班级对周围生活中丰富