教资 教育知识与能力 科目一二 简答题.pdf

教育知识与能力 1. 20 世纪以后的教育的特点： （3）主观能动性：①是推动人的身心 【全民多现身】 发展的内在动力； （1）终身化：活到老学到老，影响最 ②个体的实践活动是个体发展的 大传播最广最具有生命力的教育思潮； 决定性因素。 （2）全民化：所有人接受义务教育； （4）学校教育 （主导作用）的表现： （3）民主化：所有人接受同样的教育， 【三级】【严规范塑个性】 教育平等，教育自由化； 1学校教育按社会对个体的基本 （4）多元化：目标、形式、管理、内 要求对个体发展作出社会性规范； 容、标准等； 2 学校教育具有加速个体发展的 （5）现代化：设备、手段 （关键：教 的特殊功能； 师的现代化，最高目的：实现人的现 3 学校教育尤其是基础教育对个 代化）。 体发展的影响具有即时、延时价值； 2. 生产力决定教育发展水平【龟 4 学校教育具有开发个体特殊才 速构防守】 能和发展个性的功能。 （1）决定教育发展的速度和规模； 5. 教材编写原则与要求： （2）制约着人才培养的规格和教育 （1）首要原则：科学性与思想性 结构； 相统一； （3）制约着教学的内容、方法、组织 （2）强调内容的基础性与适切性； 形式与手段。 （3）知识的内在逻辑与教学法要 3. 教育的经济功能 （对生产力的 求统一； 反作用）【两再一新促生产】 （4）理论与实践统一； （1）劳动力再生产的基本途径； （5）教科书的编排形式要有利于 （2）科学知识再生产的最有效形式； 学生的学习； （3）进行技术创新的重要手段。 （6）注意与其他学科的纵向和横 4. 影响人身心发展的因素 向联系。 （1）遗传 →作用：教师教学的主要依据 1遗传是人身心发展的生理前提， 6. 简述课程内容的文本表现形式。 为人的身心发展提供了可能性； （1）课程计划。课程计划是根据教育 2 遗传素质具有可塑造性。 目的和不同类型学校的教育任务，由 （2）环境 国家教育主管部门制定的有关教学和 1环境为个体的发展提供多种可 教育工作的指导性文件。 能，机遇、条件和对象； （2）课程标准。课程标准是课程计划 2 环境是人身心发展的外部客观 的具体化，是以纲要形式编定的有关 条件，使遗传提供的发展可能性变 学科教学内容的指导性文件。 成现实； （3）教材是教师和学生据以进行教 3 环境不决定人的发展。人在接受 学活动的材料，有教科书、讲义、参 环境影响时具有主观能动性。