人教版初中英语《Unit 1 How can we become good learners》作业.docVIP

Unit 1 How can we become good learners? 作业设计 (新目标人教版英语（Go for it）九年级) （一）预习作业 1.作业设计背景说明 本课时围绕本单元中心句型，用 “How do you study for a test? I study for a test by v.-ing sth...”来表达做某事时所用的方法。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。 2.作业题目 拼读Unit1 Section A（1a-2d）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。 3.设计意图 通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。 （二）示例作业 1.作业设计背景说明 1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论学习方法讨论做好准备工作，储存词组和短语。 2.作业题目 A:How do you study for a test? B:I study for a test by reading aloud the texts. 3.设计意图 在教师的指导下，学生进行两人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关 “How do you study for a test?”和相关词汇、短语和句型，也为后面1b，2a，2b的听说任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题。在这种创设的情景中，抛开课本，学生用自己真实的名字，进行对话。这样做既培养了他们用英语与他人交流的能力，又增强了他们说英语的信心。 （三）随堂作业 1.作业设计背景说明 1b，2a，2b是通过听录音，让学生了解做某事的方式。通过口语训练与练习，以达到对“How do you study for a test? I study for a test by…（v.-ing sth.）”熟练运用的程度。 2.作业题目 （1）Role play. 学生进行角色表演,二人一组,A和B，老师鼓励学生不看书表演。 （2）Survey and report. 四人小组进行讨论，一人做记者，问其他三个人How do you study for a test? 然后根据他们的回答进行汇报。 3.设计意图 角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。在这种创设的情景中，抛开课本,r让学生在做中学，在玩中学，使他们克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。调查促使学生运用英语去跟同学交流，了解同学的新年打算以及实施计划，增进对同学的了解。用英语汇报调查结果，能够提高学生组织语言的能力。角色表演和调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。 （四）巩固性作业 1.作业设计背景说明 2d都是发生在Jack 和Annie之间的对话，其内容是Jack向Annie征求如何学好英语的建议要求。当然，我在教学中并不局限于书本上的教学内容，让两位学生用他（她）们真实的姓名，巧用书本原有资源，扩展教学内容。 2.设计意图 巩固性作业是针对本节课所学内容进行复习，其目的在于巩固学习效果。学生将书本对话整理成小短文，并且讲述给同伴听。这一作业检查了学生对本堂课学习内容的掌握程度，加深了学生对于学习内容的理解。即帮助学生巩固知识，又锻炼学生的思维和口语表达能力。 同时，教师给出不同的角色，实质是给了学生作业目的一致但难度不同的两份作业。分层次的作业，满足不同学生的能力、兴趣与需要。教师把选择作业的自主权交给了学生，让学生各取所需，调动了学生的学习积极性，学生的自主、能动作用得到尊重和发挥。既“吃饱”又“吃好”，提高了学生做作业的兴趣和学习效率。 （五）提高性作业 1.作业设计背景说明 学生已经掌握了关于询问他人如何做某事的问答句型， 如“How did you study for a test? I studied by…能够就自己和他人的活动做一个口头报告。 2.作业题目 作业: 运用How did you study for a test?和家长对话，询问他们年轻时期的学习方法。顺便复习和回忆以前所学的一般过去时及动词的过去式。 3.设计意图 让学生和父母进行对话，一方面能够巩固所学内容，让父母知道孩子在学校所学知识；另一方面，也能达到与父母交流的效果，可以增进彼此之间的了解。 语言必须在应用中才能熟练掌握。正如教材中所说learn by using it.学生在生活中不断学习、运用英语，边学习边实践，以用