I'm more outgoing than my sister优秀教学设计.pdf

Unit 3 I’m more out-going than my sister. 所用教科书书名 人民教育出版社 Go For it! 所教年级 八年级 所教册次、单元 八年级上 Unit3 Section A 1a-2c 设计课题 I’m more outgoing than my sister.听说课 1. 整体设计思路，指导依据 "听说课"在英语教学过程中充当着引导的作用，一节成功的听说课可以极大地吸引学生的学习兴趣， 又能使整个的单元的学习豁然明朗。本课时选择的是《Go for it》八年级上 Unit 3 I’m more outgoing than my sister. ( Section A 1a-2c)，此课为本单元的第一课时，通过大量的图片对比，引出形容词用于两个物 体或两个人之间的比较，从来使同学们来感受“比较级”这一概念。再辅助以大量的小组活动，对话练习， 听力练习，加强学生们对于形容词比较级的理解及运用。 2. 教学背景分析 教学内容分析： 本节课教学内容为人教版 Go for it 八年级上册 unit 3 （Section A 1a-2c），此课为本单元的第一课时，通 过大量的图片对比，引出形容词用于两个物体或两个人之间的比较，从来使同学们来感受“比较级”这一概 念。并能听懂用比较级谈论他人的特点的对话，能用形容词的比较级谈论个人特点。 学生情况分析： 初中生的学习心理特点： （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺 盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思 维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成 对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本节课的 教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教 学法，情景交际法，小组合作学习等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 3.教学目标分析 知识目标： 1. 能听懂用比较级谈论他人的特点的对话，能用形容词的比较级谈论个人特点。 2. 能够读懂含有比较级的描述人物异同的对话，并能用这种形式描述自己和他人的异同。 能力目标： 1.能够读懂含有比较级的描述人物异同的对话，并能用这种形式描述自己和他人的异同。 2.We both have black eyes and black hair. Liu Ying is not as good at sports as her sister. She is a more outgoing than me. My friend is the same as me. 3. 能够根据对话，句型总结出形容词比较级的概念及句型结构。 比较级：表示两个人或无之间的比较。表示“ …” 或“更……一些”。标志词：than( 比) 句型结构：A+ be +________词的比较级+ than + B ; A + 实意动词+ _______ 词的比较级 + than +B Which /Who + be + ______ 词的比较级， A or B? Which / Who +实意动词 + ____ 词的比较级， A or B? 总结：（1）规则形容词或副词的比较级变化口诀： 比较级，要变化，一般词尾加er ; 词尾要有哑音 e, 直接加 r 就可以 ； 重读闭音节， 单辅音字母要双写； 辅音字母若加 y, 记得把 y 变为 i。 （2 ）多音节或部分双音节的形容词，如outgoing，hard-working，在前面加________.试着写出下面形容词的比 较级： 情感态度目标： 1. 能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。