初中生物生物和生物圈 作业设计五.docx

初中生物学单元作业设计 一、 单元信息 学科 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 基本信息 生物学 七年级 第一学期 生物和生物圈 单元组织方式 ? 自然单元 ? 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 第一单元第一章认识生物第一节 第一单元第一章认识生物第二节 生物的特征 调查周边环境中的生物 第一单元第二章了解生物圈第一节 生物与环境的关系 第一课时 课时信息 3 4 5 非生物因素对生物的影响 第一单元第二章了解生物圈第一节 生物与环境的关系 第二课时 生物因素对生物的影响 第一单元第二章了解生物圈第二节 生物与环境组成生态系统； 第一课时 生产者、消费者和分解者之间 的关系 第一单元第二章了解生物圈第二节 食物链和食物网； 第二课时 6 7 生态系统具有一定的自动调 节能力 第一单元第二章了解生物圈第三节 生物圈是最大的生态系统 二、 单元分析 （一） 课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中属于“第三主题 生 物与环境”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 ?生物具有区别于非生物的基本特征。 ?可以按照一定的特征将生物分为植物、动物和其他生物，生物的生存依赖于 一定的环境。 ?生物与环境之间是相互影响、相互依存的关系，环境中的生态因素影响生物 的生活和分布，生物以各种方式适应环境，影响环境。 ?在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 ?生态系统的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生产者、消费者和分解 者组成。 ?在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，一些不易分解的有毒 物质能够沿食物链积累。 ?生态系统靠自身的调节能力维持相对稳定，但这种调节能力是有一定限度的。 当人的或自然因素的干扰超过这种限度，生态系统会遭到严重破坏。 ?地球上各种各样的生态系统之间有着密切的联系，它们相互作用、相互影响， 共同构成一个统一的整体——生物圈。 第 1页，共 38 页 ?生物圈是最大的生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。 具体内容和活动建议如下： 1. 生物的生存依赖一定的环境 具体内容 活动建议 举例说出水、温度、空气、光等是 向学生提供某些区域分布资料，讨 生物生存的环境条件。 论温度、水分、空气、光等因素对 生物的影响。 举例说明生物与生物之间有密切 捕捉鼠妇（或蚯蚓等），在实验室 的联系。 条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）的生 活环境。 在学校生物园或附近的小池塘、农 田等环境中调查生物之间的关系。 2. 生物与环境组成生态系统 具体内容标准 活动建议 概述生态系统的组成。 列举不同的生态系统。 描述生态系统中食物链和食物网。 解释某些有害物质会通过食物链 不断积累。 收集和交流不同生态系统的资料。 阐明生态系统的自我调节能力是 收集和交流超过调节能力而使生 有限的。 态系统受到破坏的实例。 3. 生物圈是人类与其他生物的共同家园 具体内容标准 活动建议 分析和讨论生物圈中的生物因素 和非生物因素、食物链和食物网以 及能量流动、物质循环的情况。 让学生通过各种途径调查、收集生 物圈的相关资料，模拟召开“国际 保护生物圈”研讨会，结合本地实 际讨论如何保护生物圈。 阐明生物圈是最大的生态系统。 确立保护生物圈的意识。 （二）教材分析 1. 知识框架 第 2页，共 38 页 生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内废物、对外界刺激 作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、出病毒 外都由细胞构成 生物的基本特征 概念 地球上所有生物及其生活环境所形成的统一整体 生物圈 范围 特点 大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面 生物圈是最大的生态系统 非生物因素 生物因素 阳光、温度、水、空气等 生态因素 关系 捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系 生物适应环境、影响环境 环境影响生物 生物与环境的关系 适应 影响 骆驼、骆驼刺、海豹 实例 蚯蚓松土、改善气候、大树底下好乘凉 生物与环境 一定地域内，生物与环境形成的统一整体 概念 非生物部 如：阳光、空气、温度、水等 组成 植物 动物 生产者 消费者 生物部分 生态系统 细菌、真菌 分解者 书写：起点是生产者，没有分解者和非生物部分 食物链、食物网 营养物质沿食物链传递是逐级递减的 有毒物质沿食物链是逐级递增的 生态系统能量最终来源是太阳能 提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流 设计对照实验 科学探究 2.内容内在逻辑分析 本单元共分为两章，第一章“认识生物”，让学生通过观察和调查，了解生 物有哪些区别于非生物的特性，知道什么事生物，身边有哪些生物，这些生物都 生活在什么样的环境中。第二章“了解生物圈”，引导学生通过资料分析、探究 活动，了解生物圈的生存离不开一定的环境，生物与环境之间是相