三年级上册道德与法治全册每课教学反思.doc

三年级上册道德与法治全册教学反思 第一单元 快乐学习 1《学习伴我成长》教学反思 教学过程比较刻板，在动态生成中我发现不少问题:第一，教材活动与结论不能很好地对接。第二，所有的问题设计几乎都停留在学生的经验层次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思维的力度。第三，课堂信息过于碎片化，整体思路不够清晰明朗。教学设计缺乏整体性思考是最大的问题。缺乏整体性思考是因为拘泥于教材，不敢对教材进行重新整合，对教材设计的活动虽有部分的改动和素材的添加，但还是一个活动或材料得出一个结论，而目结论也是对教材的生搬硬套。 基于以上反思，我对本节课进行了第二次教学设计。 导入部分设计了游戏活动，边观看视频边学习编制手链，目的在于调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，引出学习的话题。然后出示学习目标，明确本节课的学习目的。 在教学设计上，根据教学目标，围绕教学重难点，教学思路设计为：知学---明学--乐学，三个板块来进行。知学板块采用“辨析分享”的活动来增进大家对学习内容的理解，学习态度的把握，再有考研奶奶仝正国的事例引出终身学习的理念。明学板块设计“你问我答”的追向反思活动，2-3人一组分享交流追问“你为什么要学习？”，再明确了学习的意义基础上，紧接着引入主席热爱学习的故事来加深学生理解学习对于生命成长的重要意义，最后点出学习点亮生命。结尾以主席在清华大学110周年校庆上讲话为情感的升华，引起学生共鸣。 通过本次教学设计使我深刻地认识到了自己在教学设计上的不足，看到了自己教学中存在的问题，也更加明确了自己今后在教学方面需要努力的方向。 1.要吃透教材编写意图，把握教学方向。 课堂教学是从吃透教材开始的。本节课的教学目标主要是帮助学生建立正确的学习观，而所有教学活动都是作为外在的形式和手段，是为实现这一教学目标搭建的平台。教师在备课前，在备课推敲教学设计时，甚至在反思中，都要通过反复研究课标、部编教材培训材料、教参等方式钻研新教材，从而吃透教材。只有领悟教材编写的“意图，才能够在教学设计时游刃有余，才敢在教学设计时大刀阔斧。 2.要重构教材知识框架，便于学生理解。 教材中有部分内容的知识脉络比较模糊，学生理解起来比较困难，教师在使用教材时，要能够从课程标准入手，遵循教材设计者设计的核心理念，对教材的知识重新梳理、编排、整合，方便学生理解。如对于“打开学习之窗”的知识点可以梳理成:正确的学习观念包括:(1)从内容上看，初中阶段的学习包括知识的获取，还包括各种能力的培养。(2)从学习的表现来说不仅是接受和掌握，也可以表现为探究、发现、体验、感悟。(3)从学习场所看，学习不仅仅局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习。(4)从学习的态度看，学习需要自觉主动的态度。(5)从学习的时间看，学习伴成长，要终生学习。 3.要创新教学活动设计、关注学生成长。 教学活动的设计，要结合自身教学特点出新。活动设计时，一定要思考学生已有的学习经验有哪些?学生的盲区又在哪里?盲区在哪，生长点就在哪!教学活动的设计要指向教学目标，更再进一步的指向学生的生长点。能不能让学生获得新知?能不能让学生的思维能力得到提升?能不能更正学生的错误观念并树立正确的新观念?能不能让学生的道德情感得到发展?能不能落实立德树人的根本目的?这些才是我今后在教学设计时真正应该关注和思考的，即要做到眼中有学生。 2《我学习,我快乐》教学反思 本次我执教的是三年级《我学习，我快乐》一课。这节课，我觉得孩子们就给展示了他们不一样的风采，而我们完美的配合，更是让听课老师误以为这节课就是我要去省里展示的研讨课,现在结合听课老师的评价简单谈一下自己的授课体会: 从内涵方面来说,《我学头:我快乐》这节课始终送溢着快乐积极向上的觉习氛围,孩子们首先从展示自我的“才艺太比迸“适动导入新课的学习;孩子们有的表演相声，有的表演古诗，有的展示魔方的还原，孩子们精彩的节目给听课的老师和学生都留下了深刻的印象﹐表演相声的同学以其幽默的谈吐给大家带来阵阵欢笑，表演古诗的同学以其饱含激情的朗诵让孩子感受古诗的魅力，表演魔方的同学在极短的时间内让魔方还原六面，更是让大家瞠目结舌，佩服不已，大家在丰富多彩的才艺展示中感受孩子们各自成长的幸福、进步和自豪的情感，学生的表现积极向上，我所采用的评价方式是采取了让孩子们夸一夸的方式，让大家对表演的同学进行夸赞，孩子们听到夸赞之后，就产生了快乐、激动、兴奋的情感，从而为本节课以后的开展调节了一个良好的情绪和感情基调，也就自然而然的导入了课题《我学习，我快乐》. 这节课，我觉得我做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、和谐的氛围，因为我创设了一个人人参与的学习交流的氛围，每个孩子都积极参与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体，学生的交流没有流于