一年级语文案例分析.doc

构思新颖，品质一流，适合各个领域，谢谢采纳 创设情境，引导想象，发展语言 ——部编版《青蛙写诗》教学案例 【案例背景】 低年级学生心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。 片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言 师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？ 生：青蛙。 师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？ 生：我看到了绿绿的荷叶。 生：我看到了粉粉的荷花。 生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。 生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。 生：我看到了一只大大的、绿绿的青蛙，它是小蝌蚪的妈妈。 生：我看到了一只很高兴的青蛙，它在笑。 …… 师：同学们观察得真仔细，都知道说完整的话了，真棒！青蛙听见了你们诗一般的语言，可高兴啦！看，它手舞足蹈的，也想写诗了。 师：（课件出示下雨图）下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”青蛙写了首什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。 （导入环节，犹如一台戏的序幕。利用课文情境图，激发学生的兴趣，发展了学生的语言，讲故事般引出课题，学生在愉快地情绪之中入情、移情、陶情。） 片断二：创设情境，激发想象，感受雨天的美 师：（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？ 生：下雨的声音。 师：（课件出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）听老师读这个句子，说说你感受到了什么。（老师读句子） 生：我感受到雨点很小。 生：我感受到雨点落下来很轻很轻。 师：想象一下，这小小的雨点儿轻轻地落下来，它们会落到什么地方去呢？ 生：雨点儿落到草地上，小草湿湿的。 生：雨点儿落到小花上，小花的花瓣上有一个一个小的水珠。 生：雨点儿落到池塘里，小鱼很高兴。 生：雨点儿落到绿绿的荷叶上，在荷叶上滚来滚去的。 生：雨点儿落到小蝌蚪身上，小蝌蚪觉得痒痒的。 …… 师：同学们真会想象，你们说的句子像诗一样美！孩子们，现在你们就是一只青蛙，小小的雨点儿轻轻落到你们身上，你会有什么感觉？又想说些什么呢？ 生：如果我是小青蛙，雨点落到我身上，我会觉得凉凉的。 生：我会觉得痒痒的。 生：我觉得真好玩。 生：我会很高兴，会跳来跳去。 生：我会唱歌。 …… （利用课件，创设情境，把孩子们带入情境之中，培养了孩子的想象力和语言表达能力。） 片断三：创设情境，分角色表演，感悟童趣 师：青蛙要写诗了，看，哪些朋友来帮忙了？ 生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（教师贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图） 师：它们都帮了什么忙呢？ 生：小蝌蚪当逗号。（师贴“逗号”图片） 生：水泡泡当句号。（师贴“句号”图片） 生：一串水珠当省略号。（师贴“省略号”图片） 师：同学们看看黑板上的图片，想一想，为什么它们能当逗号、句号和省略号？ 生：因为小蝌蚪的样子和逗号很像。 生：因为句号是个小圆圈，水泡泡也是圆圆的。 生：一串水珠长得和省略号很像。 师：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很热心，都要帮助青蛙。想一想，它们会怎么对青蛙说？青蛙又会说什么？把自己当做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠，走到青蛙面前去说一说吧！ （师拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的头饰，组织学生分角色表演，指导学生把话说完整。） …… 【案例分析】 低年级的学生，会观察自然景物，会