《中国现当代文学》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

《中国现当代文学》课程思政教学案例(一等奖) 一、课程简介 该课程属于专业必修课程，主要内容包括中国现当代文学开展史以及 文艺思潮、文学流派、著名作家作品分析等。本课程以文学史为线索，以作 品为重点，讲述从20世纪上半叶以来至今的中国文学；教学目的在于使学 生掌握现当代文学开展的基本概况，了解重点作家作品及其个性风格，学会 运用马克思主义文艺思想和现代审美观独立阅读、鉴赏、评价作品，并初步 具有指导学生阅读鉴赏现当代文学作品的能力。 二、主讲内容 鲁迅三、课程教学目标 了解鲁迅的生平经历，掌握鲁迅早期的文学思想。熟知鲁迅写作《狂人 日记》的动因。掌握《呐喊》、《彷徨》的写作特点及对中国现代小说开展 的贡献。明了《故事新编》的叙事特点。 思政育人目标 在熟知鲁迅的人生经历的同时，感知鲁迅的人格魅力。通过学习鲁迅的 文学作品，从中感受鲁迅爱国主义思想、立人思想及反封建精神。 四、思政育人案例设计及实施过程 (-)思政育人案例设计（二）实施过程 教学内容。 思政切入要素. 育人目标， 第一节鲁迅的生 平与思想“ 了解鲁迅的求学经历，尤其是 其弃医从文的原因，感知其开 启民智救国救民的人生追求。“ 通过对鲁迅求学经历的 学习，让学生体会其为了 理想而拼搏的精神。， 第二节《呐喊》与 《彷徨， 《狂人日记》中所表达的反封 建思想、《阿Q正传》对国民 劣根性的批判、《伤逝》对女性 婚姻的思考，让学生感知开启 民智，女性追求经济独立的重 要性… 通过《狂人日记》《阿Q 正传》《伤逝》的学习， 让学生认识到封建礼教 的桎梏，让他们学会以科 学理性的视角看待社会， 看待婚姻。. 第三节《故事新编》“ 古今杂糅，只取一点因缘加以 点染的表达方式，增强了作品 的浪漫魔幻色彩。作品对古人 的戏谑描写，表达出作者对儒 家道家先贤的理性思考。" 引导学生以理性的视角 科学分析《故事新编》另 类的表达方式，让学生对 儒家伪道统，道家无是非 观、生死观有自己的思 考。. 第一节鲁迅的生平理想 思政融入要点 .是通过鲁迅的一首《自题小像》感知其浓郁的爱国主义精神。（灵台 无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。）鲁迅 用"寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。"表示我对祖国的现状忧心忡忡， 但祖国人民却并不知道，尽管如此，我依然爰着自己的祖国，即便是奉献自 己的生命。 ."幻灯片"事件。鲁迅弃医从文的原因是一次看日俄战争的幻灯片， 片中有中国人给俄国做侦探，被日本人拿获砍了头。日本学生山呼万岁，鲁 迅倍感屈辱："但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做 毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。"由是愤然退 学。鲁迅弃医从文的根本原因即是他的爰国意识和民族责任感。 鲁迅一生的经历可表现如下：绍兴—南京—日本―绍兴―南京-北京 ―厦门―广州―上海。从鲁迅的求学轨迹及工作轨迹来看，让学生感知鲁迅 孜孜不倦求学的奋进的精神，以及未来追求真理为开启民智启蒙百姓的努 力。 第二节《呐喊》与《彷徨》 思政融入要点 .对平民的关注。 鲁迅"说到为什么做小说罢，我仍抱着十多年前的启蒙主义，以为必须 是‘为人生’，而且要改良人生。我深恶先前的称小说为‘闲书’，而且将 '为艺术而艺术’，看做不过是‘消闲’的新式的别号。所以我的取材，多 采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。" 以前古代小说中的主人公要么是王侯将相才子佳人，要么是侠盗贪官 妓女嫖客，而对普通民众关注极少。鲁迅那么开始把目光聚焦到这最普通的民 众身上来，大量的农民成为他描写的主角。如阿Q、闰土、祥林嫂、王胡、 小D等等。从鲁迅对这些群体的关注，引导学生对鲁迅国民劣根性批判的 深度理解。 .对封建社会"吃人"本质的揭示。《狂人日记》、《药》革命者被封 建势力镇压、吞噬；《祝福》封建礼教吃人；《孔乙己》封建科举制度吃人。 鲁迅用这些作品诠释了封建礼教制度权力对人民生命的吞噬，对知识分子 精神的奴役。 .对女性命运的关注。如《离婚》中的爰姑、《祝福》中的祥林嫂、《伤 逝》中的子君、《明天》单四嫂子。《祝福》祥林嫂《离婚》爰姑。通过这 些作品的学习，让学生感知在半殖民地半封建社会中，女性命运的悲惨，她 们没有自己人格尊严，没有自主选择婚姻的权力。另外，即使走出了家门去 追求自己的幸福，但因为不能掌握经济上的独立，仍然难以防止悲剧的命运。 .对国民劣根性的批判。代表作品《阿Q正传》中阿Q形象的塑造。 阿Q主要性格特征是精神胜利法。指的是当人们在悲惨的处境中，不敢正 视倍受屈辱的现实，反而以种种自欺欺人的方式获得精神上的满足，以消解 自己被打败的事实。其主要表现有：①自欺欺人、自我抚慰，在幻想和精神 上消除失败的耻辱。②爰面子、讳疾忌医，不敢正视自己的弱点和缺点。③ 欺