《长城》语文说课稿.docxVIP

PAGE PAGE 1 《长城》语文说课稿 《长城》语文说课稿1 　　一、说教材  　　这篇课文讲得是在武器高度发达的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新熟识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于同学从中受到自尊自信的教育。  　　本单元的训练重点是进一步训练同学理解课文内容，并能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导同学初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让同学明白课文所告知人们的道理。  　　二、说教法、学法。  　　1、教法  　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读力气，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导同学自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下：  　　创设情境，设疑——自读自悟 ，质疑——小组合作 ，解疑——师生互动，释疑——回顾内容，悟情。  　　2、学法  　　结合教法，依据本篇童话生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学”法引导同学自主探究，放手让同学自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下：  　　初读课文——发觉提出问题——独立探究——合作争辩——汇报沟通——反思领悟。  　　三、说课前预备和资源索引  　　远程教育建设工程为我县现代教育技术的运用和普及增加了新的闪光点，而其中丰富的老师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课供应了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进同学对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前，我先从中央电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合成本课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深化理解。  　　四、说教学设计：  　　1、创设情境，设疑  　　“爱好是最好的老师”——为了激发同学的爱好，我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发爱好：“这天发生了一件惊异的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，竟然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从好玩情境中顺当地将同学导入新课的教学中。  　　2、自读自悟，质疑  　　接着，我引导同学首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让同学自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，立即进入下一个教学环节：  　　3、小组合作，解疑  　　著名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出 “教会同学学习”是现代教育的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥同学主观能动性的体现。因此，我校语文创新教学所提倡的“串疑导学法”就是让同学敢于提问，敢于自己解决问题，擅长同学之间合作沟通解决问题，在小组合作中同学们先沟通自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些基础的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则请求同学老师关怀。这样，在融洽而布满鼓舞的合作气氛中学习，学习效果无疑是最佳的，也更加有利于培育同学的自学力气和协作精神。  　　4、师生互动，释疑  　　通过小组沟通解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的缘由和如何熟识到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导同学朗读。由于朗读是语文教学最经常最主要的教学形式，作为语文老师，我们不仅要努力为同学创设情境，激发同学的情感，还要通过朗读让同学释放情感。在指导朗读之前，为激起同学的傲慢之情，我先播放了一组长城美景图片。在同学热忱高涨时，我让同学留意一些最能体现人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把宠爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特别留意了指导同学分角色有感情地朗读，让同学懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让同学以所读角色身份谈参观后的感受，例如：高校教授感动的心情，华