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PAGE PAGE 1 《摩擦力》说课稿 《摩擦力》说课稿1 　　一、说教材  　　高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确熟识摩擦力对后面学问的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是争论滑动摩擦力，要求会计算其大小和推断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的推断。老师要试图将同学学校学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区分与联系动身，让同学从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。通过探究试验去加深巩固。  　　同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了同学猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让同学经受探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让同学在体验学问的形成、进展过程中，主动猎取学问的精神。同时，这节教材的内容与同学的生活实际及生产实际联系特别亲热，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，留意引导同学运用所学的学问去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站学问与现代科技联系很亲热的内容。  　　二、说目标  　　为提高全体同学的科学素养，从学问目标、力气目标、情感目标三个方面培育同学；按新课程标准的要求，提出以下教学目标：  　　一、学问与技能  　　熟识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；  　　能依据静摩擦力的规律，推断静摩擦力的方向；  　　知道滑动摩擦力的产生条件，熟识滑动摩擦力的规律；  　　知道动摩擦因素与哪些因素有关，会推断滑动摩擦力的大小和方向；  　　知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；  　　会依据物体的平衡条件简洁的计算摩擦力的大小。  　　二、过程与方法  　　培育同学利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的力气；  　　培育同学的试验探究力气，学会在试验中把握变量和试验条件；  　　通过自己动手试验，培育同学分析问题、解决问题的力气；  　　通过同学自己设计试验并参与竞赛等形式，激发爱好提高探究创新意识。  　　三、情感、态度与价值观  　　利用试验和生活实例激发同学学习爱好，培育同学合作的精神和对科学的求知欲。  　　培育同学实践──熟识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。  　　在争论问题时，要培育突出主要因素，忽视次要因素的思维方法。  　　熟识科学技术对于社会进展和人类生活的影响。能说明生活、生产中接受应用摩擦力的实例，进展观看力气。  　　三、说重点难点  　　假如能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。  　　重点：  　　滑动摩擦力大小的计算以及方向的推断  　　静摩擦力有无的推断以及静摩擦力方向的推断。  　　静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。  　　难点：  　　静摩擦力有无的推断和静摩擦力方向的推断。  　　静摩擦力大小的简洁计算。  　　高一同学的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体确定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难推断了。  　　四、说教法  　　物理教学是以试验为基础的，重在启发思维，教会方法。  　　让同学在老师的指导下，通过探究试验使同学感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导同学分析其规律和区分，使同学体验发觉学问的乐趣；另外做演示试验运用把握变量法，引导同学发觉F=FN的规律并理解其物理内涵，使同学全面理解教材。因此，这节课可接受综合运用直观演示、同学试验、讲授、争辩并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导同学乐观思维。  　　五、说学法  　　同学是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对同学的学法指导。本节课的教学过程中要留意以学校学过的摩擦力的学问为基础，引导同学将正压力与上节课弹力的学问相联系；让同学自由发言，举诞生活中一些有关摩擦力的例子，在试验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活同学的乐观性，调动起课堂气氛，让同学在轻松，自主，争辩的学习环境下完成学习任务；做到从实践到理论，再从理论到实践。  　　六、说程序  　　教学中以了解、学习争论物理问题的方法为基础，把握学问为中心，培育力气为方