教材研读是语文教学的重中之重——教材研读与教学设计（教师培训）.ppt

师： 那你们再想想，大雁白天在高高的蓝天飞翔，夜晚 在高耸的岩崖睡觉，猎人要狩猎大雁能用网捕用手 捉吗？最好的办法是什么呢？ 生：（恍然大悟）用弓箭。 用箭射。 师： 那书中这只受伤的大雁最有可能受的是什么伤？ 生： 箭伤。 师： 所以更羸的预测是对的。打开书认真读读这个故事。 《尊严》一课，学生的质疑 学情是教师创新教学的源泉 【课例】《尊严》备课设计片段 师：我请一个同学读读课题。 生：《尊严》。 师：全班齐读课题。 众生：《尊严》。 师：我相信你们昨天都做了充分的预习，谁给 大家解释一下什么是“尊严”？可以用词 典里的话，也可以谈谈你的个人理解。 生: 我昨天查了词典，尊严是可尊敬的身份和地位。 生：我认为尊严和自尊有些接近，因为有尊严的人 都很自尊，很要强。 师：他们两人的解释有些不同，你们更同意哪个解 释呢？ 生：我觉得都有道理，但词典解释得更准确，有身份 地位别人就不敢小瞧。 师：我明白你的意思，你是说有身份和地位 的人更自信，尊严就体现得更充分，全 班同学都同意吗？ 生（多数）：同意！ 生 (少数)：不同意。课文里的年轻人没有什 么地位，他在非常饥饿的情况下，还对 杰克逊大叔说，我不能白吃您的东西。 还坚持“先干活再吃饭”，他很有尊严。 师：是啊！文中的年轻人衣衫褴褛，面有菜 色，此时此刻的他，身份和地位就是一 个流离失所的难民，他的尊严何在呢？ 请同学们打开书，带着这个问题认真浏 览全文，在你有体会或有疑问的地方尝 试做一些批注。 语文课堂练笔中的问题 1.盲目练笔，不能准确把握学段重点设计问题 2.练笔的内容设计非常随意，难度系数和考试检测落差过大 3.对练笔的答案心中无数，课堂上缺少订正环节。 精心设计课堂练笔 人类是在模仿中成长的，模仿是创新的摇篮。 人教版一年级语文教材《小壁虎借尾巴》 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。 1）关注典范的的语言模型，模仿有表现力的语言形式 学习文中的语言格式： 小壁虎爬呀爬，爬到哪里？看见了谁？说了什么？ 生：小壁虎爬呀爬，爬到（树林里），他看见（啄木鸟姐姐正在树上捉虫子。)小壁虎说：“啄木鸟姐姐，您的尾巴借给我用用行吗？”啄木鸟说：“(不行啊，我要用尾巴做支点呢。)” 它把什么给了谁？谁就怎么样了？给字写出了秋雨的神奇和慷慨。模仿这段拟人加比喻的优美句子，改造学生平庸的语言。 它把蓝色给了（牵牛花），（蓝蓝）的牵牛花像（一支支小喇叭），（吹呀吹呀），吹来了（秋天的快乐）。 它把粉色给了（桃花），（粉红）的桃花像（天边的云霞），开啊开啊，开出了（春天的希望）。 它把绿色给了小草……。它把蓝色给了海洋，给了天空，给了夜空…… 《掌声》第一自然段，是写人记事文章非常好的开篇。在阅读教学中，见缝插针，拓展读写结合的练习，是一件事半功倍的好方法。 人教版三年级语文教材《掌声》 心理学和语言学习的研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，模仿是儿童的天性，模仿是写作的捷径。优秀范文可以为学生习作的创造性想象注入无穷的活力。 2）关注精彩的段落结构，进行有效地段式练习 上小学的时候，我们班有个同学叫高欣然, 他很爱画画, 班里的墙报都是他画, 他的画还得过全国儿童画一等奖。但他数学和语文却很差, 家长给他报了补习班也不见效。老师常常哀叹：“高欣然啊高欣然，你爸妈花高薪给你补课，你也不以为然啊！ 划分逻辑段，认识承上启下段 从英子的变化中我懂得了： 每个人都需要掌声，我们要热情鼓励那些需要帮助的人。 我们鼓励别人，别人也会对我们心生感激。 掌声给了英子快乐生活和学习的勇气。 1. 划分逻辑段，处理好承上启下段 3.读了这个故事，我懂得了： 1）做人不要狂傲自大，要 谦虚友善。 2）寸有所长，尺有所短， 既要看到自己的长处，也要看到 自己