（2022）人教版小学语文六年级上册第四单元《14 在柏林》PPT课件.pptx

学完《桥》和《穷人》后，你能说说读小说时，我们应该关注什么吗？;《桥》 《穷人》;;奥莱尔（1873—1939） 美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。 ; 第二次世界大战（1939年9月1日—1945年9月2日），简称二战，亦称世界反法西斯战争，是以德国、日本、意大利三个法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。 战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，是人类历史上规模最大的世界战争。; 自己阅读课前的阅读提示，用笔圈画出学习要求，带着疑问读课文。; 借助课前所学的阅读方法，关注小说的情节、环境及作品中人物的命运，试着完成下面的自主学习单吧！; 依据课文情节线，概括小标题，把故事情节补充完整。; 默读课文中给你印象深刻的画面，哪些细节触动了你？圈一圈，画一画。; 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。;句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？; 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会，她又重复起来。; 联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、三”的原因是什么。; 三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到了极大的刺激，精神失常了。; 两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么，所以才笑。; 年轻的死了，老的继续打仗，甚至连年长的后备役老兵也要投入战场，表现了战争持续时间之长，规模之大，给普通人的生活带来了巨大的灾难。; “走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，如果把“他们的母亲”改为“她”，好不好？;点击图片 播放课文朗读视频;车厢里一片寂静，静得可怕。;大家为什么都不说话？你觉得他们都在想什么？; 发挥想象，续编故事结尾，用上细节的刻画将结尾写具体。;;; 如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷的，给人类造成了极大伤害，珍爱和平吧！; 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，课文的题目却取为《在柏林》，有何深意呢？; 柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望再到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。; 这篇（ ）叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（ ），后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的（ ）和对和平的（ ）。;拓展延伸; 如果我们不结束战争，战争会结束我们。 （威尔斯）;A.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。 B.反映战争在人们心灵深处造成的巨大伤痛。 C.揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。 D.暗示对青年一代进行教育是非常必要的。;A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌;三、文中小姑娘“笑”的原因是（ ）。; 四、从全文看，本文采用了（ ）的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。;课堂小结;家破人亡 妻离子散 战火硝烟 尸横遍野 血流成河 颠沛流离 枪林弹雨 草木皆兵 炮火连天;七彩课堂 伴你成长