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第
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七年级上册语文课后习题及答案汇编
第1课 春
朱自清
思考探究
一、在作者笔下,春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文,看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面?说说你的理由。
设计意图:引导同学通过朗读体会课文写景抒情的美妙,提高朗读能力和欣赏能力。鼓励学生自由发挥,表达个人创见。提示学生关注课文3—7段。
参考答案:课文描绘了五幅春日图景。1.春草图(草报春),2.春花图(花争春),3.春风图(风唱春),4.春雨图(雨润春),5.迎春图(人迎春)。
二、课文读起来富有童趣,又带有诗的味道,清新,活泼,优美。你有没有这样的感觉?试找出一些段落细加品味,并跟同学、老师分享你的体会。
设计意图:课文的“童趣”和诗味表现在语言上,浅近、清新、优美、活泼,贴近学生的阅读需求;也表现在语言文字所创造的画面意境上,充满美丽的形象,又有引人遐思的深远意境。
参考答案:参考“课文研读”的相关内容,可以欣赏课文中的一处描写,也可以欣赏一个段落。鼓励学生自由地发表创见。
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,你怎样理解这些比喻?你还能发挥想象,另写一些比喻句来描绘春天吗?
设计意图:激发学生的想象,训练其书面表达能力。鼓励有创意的表达,注意要有想象的成分,还要注意语言的规范和优美。
参考答案:第一问参见“问题探究”3中的分析(鼓励学生提出自己独到的见解)。第二问,要鼓励学生大胆联想和想象,可以写一个比喻句,也可以写多个比喻句。
“问题探究”3节选:
“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。”
“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”
“春天像健壮的青年,有铁一样的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。”
结尾三段以人为喻,人是喻体,春天是本体。一方面写出了三种人的各自不同的特点:“娃娃”是新的、生长着的;“小姑娘”是漂亮的、欢快的;“青年”是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程,非常生动形象。
积累拓展
想象下列各句描绘的情景,说说加点语句的表达效果。
1.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
2.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
3.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
4.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
设计意图:落实到字词训练语感,增强文学欣赏能力。不仅要理解语句的显性意义,更要挖掘它们的深层内涵。
参考答案:1.两个“盼望着”,语气应该是递进的,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步,是作者想象有的。没说“来了”,只说“近了”,是从春天刚起步说起。这是课文的开头,一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
2.“偷偷地”和“钻”,表现小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的,绿绿的”是定语后置,本来应该放在“小草”前面。后置之后,改变了正常的语序,造成语言的抑扬顿挫效果,而且句子变短了,也造成一种短而快的语流节奏。
3.这一长串短句,有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点;“还眨呀眨的”是拟人,用想象的笔法写出野草的情态。
4.这里连用三个比喻,都是形容春雨的“密”,通过印象的叠加,强化了表达效果。
五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落,标出语句中的重音④和停连⑤,在小组里朗读,互相评价。
设计意图:积累精彩语言,训练朗读能力。
参考答案:关于重音和停连,参考“资料链接”中的相关内容。
重音,是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。一般用着重号
“.”标示在词语下面。例:
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
停连,指朗读语流的停顿和连接。停顿,用√标示在词语之间的上方,不限于标点处,
句中有时也有小停顿;连接,用∧标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处
要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。例如:
坐着,√躺着,√打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。
风√轻悄悄的,草√软绵绵的。
第2课 济南的冬天
老舍
思考探究
作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?他是通过哪些景物呈现这一特点的?尝试用自己的语言,向你的同学描述这些景物。
设计意图:本题意在引导学生从总体上把握课文内容,理清文脉,并练习口语表达。
参考答案:济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”,是相对于严寒或酷热
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