七年级下册语文课后习题及答案汇编.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 66 页 七年级下册语文课后习题及答案汇编 邓稼先 杨振宁 思考探究 一、通读全文，把握文意，回答下列问题。 1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。 2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。 设计意图：把握文章主要内容与思想，理解邓稼先的精神品质。 参考答案：1.略。要求学生根据阅读体会找到那些感动人、体现全文思想情感的关健语句或段落，并字斟句酌地揣摩、品味其中的思想情感。 2.文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样，而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。 二、有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？ 设计意图：理解作者的写作意图和课文的写作特点。 参考答案：课文第五部分开头引用《吊古战场文》，表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。 三、课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。 设计意图：引导学生结合课文，把握邓稼先的性格与品质。 参考答案：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。回答时，可围绕这些要点，结合课文具体内容来谈。 积累拓展 四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。 设计意图：引导学生理解课文在语言表达方面的特色。 参考答案：本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从于感情表达的需要。课文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形成一股气势，给读者留下深刻的印象。例如，在“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族“任人宰割” 的四个例子，表现力强。 五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。 设计意图：从课文学习向课外拓展，培养学生根据主题搜集和整理资料的能力，并加深对课文主题的理解，加强对学生的人生观教育。 参考答案：略。 说和做——记闻一多先生言行片段 臧克家 思考探究 一、闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同?彼此有无关联?试根据课文内容做简要分析。 设计意图：引导学会整体把握课文的结构和内容。 参考答案：作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。 二、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。 设计意图：引导学生了解叙述中细节描写的作用。 参考答案：作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。 三、下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。 1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨