部编人教版五年级语文上册全册教案（表格版）.docx

PAGE PAGE 224 1《白鹭》导学案? 课题 白鹭 课型 新授课 教学目标 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。? 2.有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。? 3．能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。4．凭借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点 1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭诗画 般的意境美。? 2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。 课前准备 1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。(教师)? 2.搜集白鹭和作者的有关资料。(师生)? 3．借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，揭示课题(用时：4分钟) 1.引导学生复习古诗《绝句》，引出“白鹭”，揭题并板书。? 2.课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。? 3.引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。 1.(1)背诵古诗《绝句》。?(2)朗读课题。读准字音。2.朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。? 3.在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。 对于描写白鹭的诗句，教师只需要引导学生读，进行积累，并不需要对诗句进行讲解。 二、初读课文，整体感知(用时：18分钟) 1.简介作者。? 2.提出初读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。了解生字词的意思，了解课文大意。?3．引导学生交流初读情况。? (1)出示难读和易错的字词，及时正音。? (2)指导学生交流识字成果。? (3)指导学生理解生字词。??? 4.指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。? 5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。 1.交流课前自己了解到的作者资料。? 2．带着问题自由朗读课文。 (1)把生字读正确，课文读流利。? (2)学习小组交流识字成果。? (3)小组合作读课文，相互检查、纠错。? 3.(1)认读生字词。? ①读好“朱”“哨”等翘舌音。? ②读一读易错音节或词语。 指名说说自己识字的好方法。? 交流自己理解的新词。［嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。清澄：清明澄澈。课文指白鹭的纯洁。铿锵：形容声音响亮而有节奏。］ 4.朗读喜欢的段落，同桌相互正音。? 5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。 1.在理解词语时，引导学生交流理解词语的方法。教师可让学生造句，加强对词语的理解。? 2.小组合作学习生字时，教师要深入了解学情，便于集中指导。 三、自主学习，练习书写(用时：8分钟) 1.出示生字，指导学生认读并组词。? 2．强调本课生字的字形，指导学生写字。? (1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。“嫌”左窄右宽。“韵”“鹤”左右基本均匀。在生字笔画多的 情况下，注意笔画间的避让。? ②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。?(2)范写。? 指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。? 3.反馈，评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。? 4.说说还可以用什么好方法记住生字。 1.小老师领读字词。?? 2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。? (1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们在结构上的 特点。在生字笔画较多的情况下，如何注意笔画间的避让。? (2)观察老师范写，书空。(3)各描红一个，临写一个。3.交流点评。根据反馈情况再次练写。??? 4．用刚才的方法自学生字。小组合作交流，并练写。 1.要注重教师的示范作用。????? 2．教师在教学生的过程中，要指导学生进行交流。要激发学生主动学习的意识。 四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟) 1.指导学生分段朗读课文。?? 2.示范朗读。? 3.指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，想一想：从文中能明白什么？? 4.指导分段。? 5.课堂小结。 1.分段朗读课文。注意读准生字，读通句子。? 2.听老师朗读。? 3.学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。? 4.说一说：作者写了白鹭的哪些方面？(精巧和富有韵味)? 5.小结分段：? 第一部分(1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。? 第二部分(2～5自然段)：白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。 第三部分(6～8自然段)：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。? 第四部分(9～11自然段)：白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。 要注意采用多种