《材料成形工程实验》课程思政优秀教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《材料成形工程实验》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 材料成形工程实验是一门专业课。18个学时，1个学分，面向于材料成型及控制工程专业学生。本课程的目的在于使学生掌握并运用有关材料加工的基本理论，基本工艺。着重培养学生理论联系实际的问题分析能力，设计实验方案的创新意识，环保意识，培养学生自强不息的爱国精神、团结协作的工作方法和一丝不苟的工匠精神等。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。 二、典型案例 1.案例简介 本案例属于焊接过程中热循环曲线的测定实验项目，教学内容为测试手段对热循环曲线测试结果的影响，主要融入思政元素为创新精神。 2.案例 本案例结合“焊接过程中热循环曲线的测定实验”实验项目实施。首先介绍焊接热循环曲线的在工程实践中的广泛应用，分别讨论热循环曲线的特征、主要参数、影响因素、焊接热循环的形式及测试方法等。在讲解分析影响焊接热循环的主要因素时，注重分析焊接热输入、预热和层间温度、工件厚度、接头形式及材料本身的导热性能对测量精度的影响。强调测试手段对热循环曲线测试结果的影响。以我国港珠澳大桥为例，在介绍港珠澳大桥在桥梁建造史上的突出成就基础上，要求学生通过阅读资料分析该桥在焊接工艺采用的哪些先进技术，工艺实施的难点在哪里？国外类似的桥梁是如何建设的？我们有哪些突破？针对本实验如何改进测试手段提高测量的精度？同时向学生介绍国内外学者在该领域所做的研究现状，引导学生思考。 在曲线各参数的测量时，引导学生要注重细节、做到精益求精，小组讨论、师生点评来强调“工欲善其事必先利其器”的重要性，引导学生发现问题，解决问题。通过实验报告，实验考试等提出改进测试手段的思路和方法，从课后测试中发现，学生能够通过学习及查找资料拓展了分析解决问题的思路，巩固和加深专业知识，培养探索、创新的时代精神。 三、案例成效 近两学年的《材料成形工程实验》课程教学课程目标达成度均达到了工程专业认证的要求。通过材控17级18级学生教学反馈来看，学生评教满意度非常高。实验教学涉及的课程思政教学环节，学生认为材料成形加工实验课程教学中融入国家重点科技创新成就对激发学生创新意识较为有利，经过多年的教学实践，该方法的确取得不错的效果，不仅促进教学，而且还使得一些学生在本科期间就在完成了一些科研成果。另外，在教师的指导下，也鼓励学生组合成团队申报了各级别的与焊接加工相关的各类“大学生创新创业训练计划”项目及相关学科竞赛。从而进一步激发学生对材料加工新理论、新方法和技术钻研的热情。 通过思政案例教学活动，不仅可以使学生对学习内容有更深刻的理解，而且培养了学生的科研思维和创新能力，为其以后的工作或继续深造打下坚实的基础。通过修订课程教学大纲，有效融入课程思政教育元素，更新了教学内容，顺利开展了省高等学会及“课程思政”教学研究项目，促使教师更新和探索教学方法，进而提高教学水平。同时有效提高了学生的学习兴趣和自主性，一定程度上培养了学生的创新思维和创新能力，有利于学生综合素质的提高。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。