谈谈整合教学如何消解师生间的媒体隔膜.pdf

谈谈整合教学如何消解师生间的媒体隔膜 津南区李纪燕老师曾经推出整合教学《心灵盛宴，个中滋味——文学作品 的个性化解读暨林黛玉形象研究》，是节当之无愧的整合优秀课。其课堂教学线 索非常简单，而折射的教学意图却内涵丰厚，很值得议一议。 阅读本课教材，分析教学内容，了解教师所设定的三维教学目标，就能清 楚地体会到，这是节重量级的课堂教学。教学内容分量重，需要学生掌握个性 化解读文学作品的途径和方法，并能正确使用这些方法进行阅读；教学内容难 度大，教师学要让学生正确把握个性化解读的尺度，避免对文学作品的歪曲理 解。李纪燕老师举重若轻，化难为易，把复杂的知识与能力训练贯通于简单的 课堂教学线索之中。因为通观课堂教学线索，不过是教师组织教学，学生初识 个性化与再创造意义——学生初步解读寓言，教师点出主观理解的局限性—— 教师提供钱钟书文章，师生共同汇总个性化解读途径、方法——学生个性化解 读、交流林黛玉性格特征——教师推波助澜，让学生继续发散思维这样一个简 单的流程。然而，教学流程的简单并不遮掩教学环节内容的丰厚，学生在每个 丰厚的环节中，学生在教师的引导下都能达到更深层次的学习。由于教学是在 计算机网络教学与多媒体大屏幕结合的教学环境中进行，李教师分寸得当，学 生的学习有了新型的媒体造就的平台，学生掌握知识，运用能力就显得驾轻就 熟、自然流畅了。 教学意图是教师教学达到某种目的或程度后，所展示出来的教学见解。 教师的教学站位高，是本节课教学展示的第一个教学见解，也是教学成功 的原因。教学站位高，不仅仅表现于李老师在组织教学时所讲的那段语文色彩 浓重话语：“看来透明的阳光有七彩，看来平静的水流可以幻化为云的浪漫和冰 的晶莹，看来平凡而简单的世界也是丰富多彩的，关键是我们每个人应该有一 双善于观察的眼睛和体会美的心……”也不仅仅表现于她在推波助澜，学生的 发言热情高涨的时候，教师的教学嘎然而止，以林黛玉挖苦刘姥姥的态度作为 异议，提出大家来写一篇《我心目中的林黛玉》的文章作为教学的结束；教学 站位高，首先表现在李老师对整体教学设计的把握和对不可预设的生成性的新 课程资源的理解上，当然，也表现在运用媒体环境方面，大胆地将计算机网络 精于多媒体的大屏幕结合使用，不显花哨，不显冗余，而是恰到好处。 For personal use only in study and research; not for commercial use 高中新课改的整合教学与以往的教学有什么不同？运用现代教育技术的教 学与传统的教学有什么不同？落实新课标的教学设计与常规的教案有什么差 别？毫无疑问，不同在以上所述的把握和理解方面上，差异在新型的课堂教学 设计必须包含有三维教学目标的制定、学生学情地分析 （或对学习对象的分析）、 教学反思等三项重要内容上。关于制定三维教学目标，各学科教师在新课改培 训中已掌握娴熟，关于教学反思，不少教师已经意识到它的重要性，正在积极 探究，此处不赘言。对于自己在课堂上亲密接触的学生，与其学习状况的分析， 即学情分析，出现在我们教师的教学设计或教案中的目前还不多，而这一项， 恰恰是决定今天各学科教师新课改的，信息技术与课程整合的教学成败的关键。 李老师的教学成功，最为精彩的一点就是恰当地把握了学生的学习能力、习惯、 现状，让学生最初通过无限筑体理解个性化对于再创造的意义，进而使学生逐 项悟出个性化解读，即逆向思维、发散思维、着眼现实的全部内容，最后让学 生运用个性化解读方法，多角度地分析林黛玉的性格特征。在高中新课改中， 很多学科都讲究分层教学，以上下两层学生的学习带动中间层次，或是以中间 层次作引领、带动两端学生的学习，或是像李纪燕老师这样，以学生的理解思 维由低到高，由简单的对个性化的理解上升到对文学的个性化解读全部内容的 掌握、运用，如果在课前设计教学时，不对学生的学习作深入、细致地分析， 不因学情而施教，行吗？ 放手教学，让教师的教学全方位托举学生的学习，是本节课教学展示的第 二个教学见解，也是教学成功的原因。通观整堂课，学生的学习活动——阅读， 发言，向论坛输入看法、交流主张，汇总学习要领，占有大半时间，李老师不 过其中时时提醒学生： ——阅读《伊索寓言》这样的老故事，今天会有不同的理解； For personal use only in study and research; not for commercial use ——通过阅读钱老（钱钟书）文章，思考个性化解读； ——反过来，有个性化经验，才