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花钟教学反思（整理56篇） 写写帮会员为你细心整理了56篇《花钟教学反思》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜爱！  篇一：《花钟》教学反思  课文根据“归纳现象―――揭示缘由―――实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。  在教学过程中，我打破了依次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段――第一自然段的教学。首先，我从课文的最终一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的爱好被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。  第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽，让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景， 让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。激励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。  这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。  篇二：《花钟》教学反思  《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，读准平翘舌“燥、致”的读音；正确读写“争奇斗艳、芳香迷人”等词语，能结合语境理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心视察四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达实力的有效方法。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。  因此我根据 “归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。  阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。  本课的不足之处有许多，比如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生基本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要加强这方面的联系。  篇三：《花钟》教学反思  课文起先，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发觉了什么。这样孩子阅读课文的爱好一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思索。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。  这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。  “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。  1、听读。  习课文之前，可支配学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或老师朗读的熏陶。  2、自读。  自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：  （1）借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。  （2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。  （3）读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要刚好提示学生留意。如“炙”不少学生读成“zi”，等等。我都刚好进行了订正。  3、细读。  所谓细读，就是一句一句地读，一段