2021年秋新教科版三年级上册科学全册教案.docx

三年级科学上 三年级科学上? JK PAGE # 师生活动指导 设计■图 师生活动指导 设计■图 PAGE PAGE # 新领程-教棄 第一单元水 第1课时水到哪里去了 课型 观察探究课 课时 1 学情分析 水是我们生活中最常见的物质之一，水的作用很大,但大部分学生很少留心观察生活中 常见的水。我们期待学生关注并以科学的方法探究水的相关问题。 教学目标 科学概念目标 *认识蒸发现象，水在一定条件下会变成水蒸气。 *知道水还具有其他形态，水蒸气是一种无色无味的气体。 科学探究目标 *明确蒸发现象是如何产生的，我们是怎么观察到蒸发现象的。 科学态度目标 *尝试多角度、多方式解释生活中水的蒸发现象。 *形成细致、客观的观察态度。 科学、技术、社会与环境目标 *意识到水在人们生活中的重要性，树立保护环境、节约水资源的意识。 教学重难点 重点 认识生活中的蒸发现象以及水的其他形态。 难点 能够通过实验来观察水的蒸发现象。 教学准备 教师准备 两个透明的玻璃杯、塑料薄膜（保鲜膜）、一块抹布、一盆緑萝盆栽、一个密封塑 料袋、教学课件等。 学生准备 学生活动手册等。 一、聚焦 教师：同学们，今天老师给大家带来了一个神奇的魔术表演哟！ 请大家仔细看?老师的魔术即将开始。 用湿抹布在黑板上擦几下，过一会儿，黑板就变干了。 提问：你们觉得这个魔术神奇吗？为什么黑板一下子就变干了 呢？黑板上的水跑到哪里去了呢？今天我们就一起来探索一 下吧！ 以“魔术”导入，调动了学 生的积极，性.迅速聚焦到 本课探究的问题上。 二、探索 活动一：思维碰撞，水去哪了？ 展示两幅图片：湿的手变干了、雨天过后有积水的水洼变干了。 提问：你觉得手上的水和水洼里的水都跑到哪里去了？它们是 怎么不见的呢？ 学生交流讨论，发表自己的看法。（变成空气飞走了、被太阳晒 干了等） 二、探索 提出蒸发的槪念：蒸发是指液态的水变成水蒸气的过程。 再次抛出刚才的问题，学生纠正前概念。（变成水蒸气跑到空 气中去了） 活动二：火眼金睛，观察生活。 教师：同学们有没有留意生活中有哪些地方出现了蒸发现象 呢？细心的你一定会有许多新发现。 学生思考?回答。（晾晒的湿衣服慢慢变干，锅中的水会被烧干等） 教师：看来同学们的眼睛都非常厉害.居然能发现这么多的蒸 发现象。我们怎样才能更好地观察到蒸发过程呢？ 活动三：科学探究，验证解释。 用课件给出课本中的实验步骤。教师：为了节省时间，我几天 前在教室里已经放好了这两个杯子。 引导学生仔细观察两个杯子的水位高度变化以及塑料薄膜上 出现的现象，并把观察结果记录下来。 学生交流讨论，汇报成果：没盖塑料薄膜的杯子的水位降低明 显；盖有塑料薄膜的杯子水位无明显下降.但刼料薄膜内侧出 现了许多的小水珠。 拿出准备好的一盆绿萝盆栽，将透明塑料袋套在绿萝的叶子 上，扌L紧袋口 .放置在太阳底下1?2天。让学生课后注意观察 刼料袋中的现象。 活动四：归纳整理，比较异同。 引导学生将水和水蒸气的维恩图补充完整。 引导学生关注到水除 了我们每天喝的这种 液态水以外.还存在着 其他形态。接着提出 蒸发的概念，便于后面 教学的展开。 引导学生留心观察身 边的现象.并学会用科 学知识解释这种现象。 培养学生用科学实验 的方法证明自己的解 释的能力。在实施过 程中教师应当提醒学 生控制好变量，技制变 量法是实验中常用的 方法之一。 根据学生的描述过程 来了解学生是否理解 了实验内容和相应知 识点，适时引导学生对 水和水蒸气的特点进 行归纳整理。 三、研讨 提问：在第一个实验中怎样解释两个杯子出现的不同现象.依 据是什么？ 小结：没有盖塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖 了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。 根据学生的描述情况来 判断他们对实验内容和 相应知识点的掌握程度。 板书设计 水到哪里去了 * 慢慢地?水Z （ 看得见摸得着（ 透明会流动 ； 看不见摸不着 ） 定饕// 较轻 【教学反思】 本节课我先以一个“小魔术”导入.引出课题。接着以晾衣服，水洼变干等生活中的实例来加深学生对 施发这一概念的理解。在这个教学过程中.“小魔术”充分地调动起了学生的积极性。这说明.从学生身边 入手.从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。教学的课堂内容必须着眼于学生的生活实际。 第2课时水沸腾了 课型 实验探究课 课时 2 学情分析 学生在生活中经常见到水沸腾的现象.对此也有模糊的感性印象.例如温度的上升，水 沸腾时能够看见气泡以及听到声音等.但缺乏对沸腾过程具体的认知。 教学目标 科学概念目标 *沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象.沸腾的过程中水的温度不再发生 变化。 科学探究目标 *在探究活动中.通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维