《工程制图及 CAD》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《工程制图及 CAD》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程及案例简介 包括课程学时学分、适用专业，课程思政设计理念、总体思路及实施效果，字数 300 字左右。 工程制图及 CAD 面向自动化学院所有专业的大一新生，是一门研究工程图样表达与技术交流的工科专业基础课程。课程学习对象众多，覆盖面广，通常安排 48 学时 3 个学分，课时量相对充足。 目前，工程制图主要“教师为主体，采用讲授式教学”，即采用多媒体教学、 图纸绘图、AutoCAD 上机绘图等相结合的方式来授课，忽视了学生的主体作用及思政养成规律。因此，以学生为主体，采用多元混合教学方式将思政教育内容融于课程教学当中，潜移默化地引领学生树立正确的人生观、价值观、道德观，培养学生的家国情怀、敬业精神、职业素养、工匠精神、努力学习的民族使命感和科技兴国的抱负。 具体思路为： 1）将社会主义核心价值观注入到整体教学布局和课程内容中，采用问题驱动的方式激发学生思考，为什么要学习工程制图？如何学？学什么？列举“工程制图”这门通用工程技术语言的价值及自我价值； 2）引导学生回顾黄大年教授的为学、为事、为人事迹以及至诚报国的家国情怀； 3）返回课程初衷，科学家的诞生与成就，关键在于创造性的思维，而工程制图的核心—工程图样表达与技术交流，正是创造性思维的基础，激发学生的学习兴趣，端正学习态度，明确学习内容及目标； 4) 采用“线上+线下”与“任务驱动+开放案例”多元混合式教学模式，培养专业技能及工匠精神，培育科学共同体的文化观念。 二、结合章节 思想政治教育内容结合的教学课程章节。 本案例以“工程制图与 CAD”第一章“制图的基本知识与技能”为例，将 课程思政与课堂知识融合后进行教学设计，具体如表 1 所示。 三、教学目标 总体教学目标：以学生为主体，采用多元混合教学方式，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，让学生掌握工程制图的基本知识包括国家标准规定和基本的几何作图方法，以及平面图形的基本画法、尺寸标注。具体体现在： 1.知识目标? （1）贯彻执行机械制图和工程制图国家标准；? （2）掌握《工程制图》规范与技能及相关工程图样的主要内容及特点； 2.能力目标? （1）培养绘图和读图能力，熟悉制图标准和各种规定画法及简化画法的内容及应用； （2）培养空间思维能力、空间分析及形体构思创造与审美能力。? 3.素质目标? （1）培养学生的国家使命感和责任感、民族自豪感； （2）培养严谨细致、求真务实、科学思辨的职业素养； （3）树立职业道德规范，培养有责任、有道德、有思想的工程师。 四、案例意义 1.结合我国机械制图相关标准的历史沿革，融入新中国一切从无到有的奋斗历史的家国情怀元素。 2.在强调国标的重要性，逐步养成制图的规范性思维。通过华为在 5G 标准制定中的世界话语权，导致美国等西方国家的恐惧和经济打压对案例分析，展示国标对社会生活及技术发展的重要意义，强调国标的持续发展特性。? 3.在尺规制图技术培养中融入文化自信和爱党爱国元素，通过讲解手稿制作背后的艰辛过程，赞扬老一代技术工作者刻苦钻研的精神；分析手绘图稿隐含的丰富的专业知识，强调制图规范性的重要性；督促学生认真完成尺规绘图及手绘实践的学习内容。? 4.?通过大国工匠楷模黄大年事迹，引导学生明确学习目标，提升专业自信，传承“工匠精神”，提高民族复兴的历史使命感。 五、教学过程实施 （一）教学过程实施思维导图 图 1? 课程设计思路图 （二）教学内容 1-1 节?图样中常用的国家标准规定（1 个课时） 我国机械制图相关标准；图幅和图框格式；比例；字体；图线；尺寸 标注。 1-2 节?尺规绘图及徒手绘制草图（1 个课时） 尺规绘图的工具及其使用；几何作图；平面图形的尺寸分析及画图步 骤；尺规绘图的操作步骤。 （三）教学方法 以学生为主体，利用演示法、案例教学法、任务驱动教学等多元混合 教学方式展示国标关于机械制图的相关规定，结合讲授法讲解尺寸标注等 知识点，并在课堂中组织练习实践环节加深知识点理解，锻炼尺规工具使用及基本绘图能力。 （四）教学设计 1.教学案例设计 在学生都熟悉网络教学平台和网络课堂交流平台的基础上，发布相关学习内容、课程思政元素资料和学习清单，通过开展开放式教学、讨论式教学、探究式教学等多元混合教学授课方式，找准学生兴趣点，立足学生角度，挑选学生更喜欢、更易接受的方式组织教学。具体以下两个案例组织实施。 案例 1：图样中常用的国家标准规定 （1）问题驱动? 为什么要学“工程制图与 CAD”，都要学什么内容？怎么学？ 图 2? 问题的导入 （2）知识点讲解 讲授知识点:五个国家标准，包括图幅及图框格式、比例、字体、图形、尺寸标注。阐述国家标准的地位及工作中科学严谨的重要性，理解规范操作的必要性。 （3）随堂