《A Brave Dog》广东 马欢欢教学设计.docxVIP

丽声北极星自然拼读绘本第三级A Brave Dog教学设计 书名：A Brave Dog设计者：马欢欢学校：广东顺德德胜学校小学部 年级：三年级 指导思想与理论依据 （1）义务教育英语课程标准： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：语音和语义密不可分，语言依靠语音实 现其社会功能。在一级语音知识的内容和要求是:告知字母在打你中的发音，感知简单 的拼读规那么，尝试借助拼读规那么拼读单词。在一级+语言技能的内容要求是：在听、读、 看的过程中有目的地提取、梳理所需信息。因此，在低年段的自然拼读法教学中加入意 义板块的小故事和绘本，不仅丰富了语音课堂同语义的链接，弥补了自然拼读法中语义 学习的板块，更是在绘本等材料的阅读中强化了自然拼读规那么的运用，给予学生更具意 义的操练语境。学生在阅读中联系词义，丰富了自然拼读法教学，使其更加有趣，在阅 读中操练规那么，更是及时训练了学生运用规那么的能力。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出课程理念之一：英语学科要践行学思结 合、用创为本的英语学习活动观,要秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新 的学习理念，倡导学生味道真实情境和真实问题，激活，参与到指向主题意义探究 的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动 中。因此本节自然拼读绘本阅读课依据英语学习活动观，通过读与选择，读与填空，读 与思考等阅读活动中层层指引学生在绘本语境中学习理解故事内容，通过看图说话、角 色扮演、复述故事等活动进行应用实践的学习活动，通过读与思考，判断，分析等活动 指引学生在读与思的学习活动中与文本产生联系，从而深入探究故事主题意义。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出课程理念之一：英语学科要注重“教-学- 评” 一体化设计,要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。 因此本节课依据教-学-评” 一体化设计理念，设计了主体多元，方式多样，素养导向的 形成性与总结性相辅相成的评价方式。在阅读过程中，老师根据学生回答下列问题、小组讨 论、自评互评、随堂小测等环节，以口头、肢体语言等反响方式和量表的评价工具，评 价学生的学习行为，不断地给予学生有针对性的鼓励、指导和建议。 （2） UbD教学设计理念 “UbD”教学理论提出：当教学旨在使学习者理解可迁移的概念和过程，给其提供更多机 会，将理解的内容应用到有意义的情境时，才更可能获得长期的成就。因此教师需要把 握学习的具体目标、核心概念、关键问题，运用“大问题”“主任务”“结构化”等引 导学生自主思考，深度思考。本节课，通过大问题Where is the snake? What does the dog do? 牵弓［小问题 Can you see the snake on the picture? Does the dog run away?让学生基于理解的前提下，再通过大问题What do you think of the dog? What would you do if you were the dog?牵引学生自主思考和达成对知识的迁移。 课堂小结.秉持英语学习活动观组织和实施教学。 课堂小结 本节课老师通过带着学生唱字母发音歌曲，和学生进行Free talk以及听唱一首自编的chant的系列感知与注意活动， 激活学生的和生活经验，铺垫必要的语言和故事背景知识，使得学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，激 发阅读兴趣，建立阅读期待。在此基础上，以What does the dog do?为大问题，引导学生通过一系列的阅读活动，如 Read and Choose, Read and Complete, Read and Answer, Read and Say等，对故事内容进行信息的获取和梳理，概括和整合。 老师还通过看图说话，复述故事，分析故事人物特征等活动引导学生基于所形成的机构化知识开展描述、阐释、分析等 语言实践活动，促进知识的内化。最后老师通过让学生评价故事角色，以及想象与表演的活动，加深学生对主题意义的 理解，让学生学会表达自己的态度和观点，促进能力素养的转化。 .推动“教?学?评” 一体化设计与实施。 外研社课后学生自评表（1-2）本节课教师通过观察、提问、追问、以及可视化的评价表格，及时给予学生有针对性的鼓励、指导和建议。比方在 表演环节，学生通过学生互评表（1-1）,评价他人的表演行为；在本节课结束之后，学生通过自评表（1-2）对本节课 自己的学习行为做出自评，老师也对学生的整体表现做出评价，评价的内容包括听课习惯（是否遵守课堂纪律和是否专 心听讲）和学习成效（是否学会了 a-e的发音、是否会认读a-e的单词、是否能理解故事大意和复述故事）。除此之 外，老师还巧妙