生活中的编码（教学设计）.docx

生活中的编码 教材分析 《生活中的编码》是“数据与编码”的第一节课，通过本节课的学习，学生能掌握编码的基础知识，认识编码的价值与意义，认识到编码的目的是作为唯一标识。同时，本课作为第一节课，也应起到引起学生兴趣、激发学生动机的作用，以此来为后面的学习打下基础。 学情分析 学生在四年级数学上册学习了《编码》，对编码有一定的了解，同时他们也开始关注真实生活场景中存在的知识，利用生活中真实存在的编码可以有效激发学生学习的兴趣，认识到编码能为现实生活带来便利。 教学目标 1、通过学生自主发现与寻找生活中的编码，感受身边无处不在的数据，可以使用数字、字母或文字编码表示信息。 2、通过对生活中的编码与事物的联系，认识到编码的目的是作为唯一标识。 3、通过观察学号，了解编码长度与所包含信息量之间的关系。 4、结合班级图书角图书编码的真实情境，了解编码在生活中的应用，认识编码的目的。 重点难点 重点：认识到编码的目的是作为唯一标识，了解编码长度与所包含信息量之间的关系。 难点：了解编码在生活中的应用，认识编码的目的。 教学过程 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 第一环节： 热身游戏 引出课题 说明游戏规则：老师报数，相应的同学起立。第一轮：0代表女生，1代表男生。 游戏升级，在前面加一位数：原来的一位仍旧是性别，0代表女生，1代表男生，而新加的一位代表的是列数，1、2、3、4，分别代表的是第一列、第二列、第三列、第四列，比如41代表第四列男生起立。 克服紧张情绪，参与游戏。 【设计意图】 以热身游戏入手，一方面克服学生紧张的心里、引出课题，同时也让学生在愉快的气氛中初步体会数据代表的不仅仅是“数值”而且还可能包含特定的含义。 第二环节： 结合生活 编码初识 在课前布置：寻找生活中的编码的课前作业。 课上展示学生作业，并展示教师收集的编码照片 观察照片，体会编码在生活中无处不在、体会编码在生活中的重要性 比较同学和老师的照片，发现编码不仅可以用数字，还能用汉字、英文甚至符号。 【设计意图】 用学生自己收集的照片（同时还会写上学生的名字），让学生更有带入感，激发学生的主动性，通过比较观察，让学生理解编码不仅仅可以使用数字，还能使用汉字、英文或符号。 第三环节： 问题引导 学习新知 任务一：遗失的校服 展示一件校服，同时在PPT上展示校服和校徽，引导学生从学号入手找出校服主人的信息。 学号中包含着很多的信息，而能够根据一定的规则解读信息，这个过程叫解码。 参与小组讨论，并总结出： 2016是入学年份，这件校服的主人是6年级的。 学号后三位是入学顺序，022号应该在一班。 【设计意图】 通过对学号的认识，让学生认识编码的特性，唤醒他们在数学课上学习过的编码知识，同时让学生有解码的意识，为接下来的课堂内容做铺垫。 第三环节： 问题引导 学习新知 进一步追问： 2016改成16可以吗？为什么 022改成22可以吗？为什么 展示信息科技的2进制编码。 思考并回答出： 不能改成16，因为有1916/1816等，16无法表示2016。 不能改成22，因为如果超过100名同学，2位编码就不能表示了。 能够总结出：编码长度越长，包含内容越多。 【设计意图】 通过对熟悉的编码进行分析，能够降低学生的畏难情绪。老师通过追问，激发学生不断深入思考，以此来达到学生从已有知识中学习新知识的目的。 第四环节： 问题解决 目标达成 提前给学生一人发一本书，一个标签。 任务二：为班级图书编码 我们为什么要对班级图书编码，对图书编码有什么好处？ 展示中国图书分类，大型的图书馆才使用这样的方式，我们班级的图书类型比较少，我们的图书有哪些类别？ 展示班级图书的类别（5类） 展示班级书架，书架有5层，每层4格，想在这个书架上找到图书，应该如何给图书编码呢？ 小组讨论3分钟 请一个小组代表上台展示编码。 请根据自己的书的类别与应该摆放的位置，在标签上写上编码。 根据5类书籍，选取5个分类小组长，要求同学将书籍交给对应的小组长。 小组长写上书籍序号，将书放在书架上。 认真思考，能回答编码的目的是为了更快的找到想要的书，还书时也能放在正确的位置。 观察自己手里的书，举手说出书的类别。 积极参与小组讨论，并能设计出编码规则。 展示小组成果。 认真理解规则 写好编码的同学，拿着标签与书籍找到对应的分类小组长。 【设计意图】 结合学生真实的问题情景，向学生提出任务，这种能解决学生真实生活问题的活动学习，能有效激发学生学习的内驱力与创造力。最后将所学的编码知识应用在班级图书角的图书编码上，学生能感受到学有所用的乐趣，认识到编码在日常生活中发挥的重要作用。 第五环节： 回顾总结 任务拓展 总结本课知识 布置拓展任务：将图书编码录入电脑，有利于借还书管理。 回顾并完成课后作业。 【设计意图】 回顾、