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德育质量分析 现状分析 当孩子们在校没有书包柜后，他们的小书包就越来越重：有的学生将一个学期要用的书全都放在书包里，还有字典和一些其他学习用具。二年级的孩子，书包的重量可以达到10斤以上，负担真重呀！书包里装这么多的内容，找起书来是特别的困难，同时因为内容太多，孩子们的整理习惯又不尽人意，于是就造成：书包的拉链关不上，小小的抽屉塞得乱糟糟的怪现象。 本学期初，我与我班的家长，通过家长会及班级qq群的聊天，与家长达成共识：让孩子们依据课表整理第二天的学习用具，逐步培养学生的自我整理的习惯，最后达到生活中的整理有条理，学习中的思维有条理，不杂乱。 经过一段时间的培养和训练，孩子们的书包轻了，拉链拉上了；抽屉整洁了：左边是书，右边是书包。但是，另一种新情况又出现了：每天都会有几个同学忘记带当天的书，特别是像《写字》、《品德与生活》、《健康与卫生》，甚至有同学偶尔会将《语文》和《数学》书也忘带。每当此时，孩子们都会说：“妈妈没有帮我放进书包。” 于是，针对这一情况，我对孩子们整理书包的情况，进行了一次小小的调研，调研结果如下表： 数据统计 （表一） 项目 自己整理书包 偶尔由自己整理书包 家长整理书包 人数 25人 13人 2人 占比 62.5% 32.5% 5% （表二） 项目 自己能依据课表整理书包 父母依据课表整理书包 其他 人数 16人 3人 21人 占比 40% 7.5% 52.5% 成因分析： 根据这次小调查的数据，发现： 1、家长由最开始时的不注意孩子书包的整理，已经开始转向比较重视，大部分的家长已经开始有意识地让孩子自己整理书包，这一占比达到95%（家长们能够依据孩子的实际，有的完全放手62.5%，有的从旁指导。），只有2名同学依旧十分依赖父母。 2、虽然家长们在家开始重视，但并没有教给孩子整理的方法。能依据课表准备学习用品的只有19人，占比只有47.5%，不足一半。所以，才会出现忘带书的现象。 3、部分家长对孩子不放心，包办太多，孩子的依赖心理依然很重，觉得整理书包的工作与“我”无关，是妈妈或奶奶的事情，自我服务意识薄弱。 4、关于书包整理的重要性，我与家长有沟通，但是与孩子的沟通显然不足。（二年级的孩子，非常听老师的话，对于家人的话采取可听可不听的态度。）同时在此方面的评价显然没有跟进，班级没有形成“整理”的风气和氛围。 单靠老师简单的说教和家长的说教，显然不能促进学生养成自己整理书包的好习惯，更不能促进学生在生活中有条理，从而逐步是他们在学习上也有条理，不杂乱。 具体措施 1、明道理。二年级的学生，有区别于一年级，他们对很多道理已经能够明白。于是，在班会时间，我利用AB剧的形式，把学生日常生活中的表现真实再现，通过他们的正确判断，以及原因说明，让学生真切得感受到：我已经长大了，自己的事情应该自己做，增强学生的自我服务意识，克服依赖的习惯，做生活的主人。 ?2、树榜样。通过观察，发现班级内已经养成自己的书包自己整理，并且能做到按课表准备学具的学生，目前有：陈睿、彭依菁、易琳，这三名同学已经养成这种好习惯。 3、重评价。在班级“五彩豆”评比榜上，增加整理书包的项目，每周评选“整理小明星”；每天，通过值日生和任课老师的评价，评选出当天的“整理小明星”，并依此给予加分，促进“整理书包”好习惯的养成。 4、多活动。孩子们喜欢活动，因为他有趣。孩子们喜欢竞赛，因为他们都相信自己是最棒的。所以，在班级里，我开展“书包整理我最棒”的比赛活动那个。在筹备期，就是以此强化训练，交给了学生整理的方法，又在强化训练中，强化了自我服务的意识，提高了学生自我服务的能力。 5、赞家长。通过各种形式，与家长进行沟通，评选班级“教子棒妈妈”活动，促进家校的共同配合。 6、勤告知。每天放学前，请一名同学将第二天的课表告知学生，逐步养成照表清书的好习惯。 书包的整理是一件记不起眼的小事，但德育就是要在细节处做文章，促进学生形成良好的道德观念。少一点空洞的说教，多一些实在的活动，让学生在活动感悟、体会、转变。