语文只有一个地球.docx

语文-只有一个地球 教学目的： 认识课文介绍的相关地球的知识，经过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育； 经过理解重点词句，联系实际，让学生认识该怎样保护地球。 朗诵课文。 教学重点：认识为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能损坏地球的自然资源，为什么不能移居到其他星球上 去，进而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真实感觉到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。教学媒体：CAI课件、录音 教学过程： 一、审题开课。 师在黑板上画上一个圈，问：这是什么？（学生充散发挥自己的创新思维）师再添上几画，再问：这又是什么？（生一眼便可看出是地球）师：对，地球，我们人类生存的家园。经过上节课的初步学习，你知道哪一天是世界地球日吗？生答：四月二十二日。师：对，就在这一天，结合国呼吁全世界人民都来关心、保护我们赖以生存的这个地球，因为我们（生齐读课题）只有一个地球。 （评：以圆形引发学生想象，进而引出地球，形式较新颖， 第1页/共6页 激发学生兴趣，还能发挥学生的创建性思维能力；揭露课题 自然，简短） 二、整体感知。 读了这个课题，你想知道什么？（估计学生会提出以下问题： 1、地球终究有多大？2、为什么说只有一个地球？3、我们 该怎样保护我们的地球？、、、、、、） 生提出问题后，师过渡：孩子们真聪明，很会动脑筋，这节 课我们经过研究这篇课文，你就会找到答案。请大家自读课 文，用自己喜欢的方式读，看看哪一部分给你留下了深刻的 印象。 （评：整体感知部分的设计，充散发挥了学生自能念书的能 力，主体探究的能力，给了学生较大的思维空间。） 三、精读品析。 （一）、学习第一部分。 1、老师让大家做一道数学题，CAI课件显示题目：地球的 表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地面积只占其中的 五分之一，请你算算人类生活的陆地面积是多少？ 生快速演算。 你们从这几个数字里面感觉到了什么？（人类在地球上生活 的范围很小） 过渡：人类生活的范围终究有多小呢？ 2、指名读第一、二自然，孩子们边听边想：这一段哪些句 第2页/共6页 子能够看出地球很可爱？哪一句又看出地球微小？板书：美 丽、微小。 3、CAI课件显示地球在茫茫宇宙中的美丽微小的情景。 4、指导朗诵，要读出地球的美丽、可爱。 （评：经过以上教学，调换了学生动脑着手动口的积极性， 培养了创新思维，并让他们初步认识了地球多么可爱，在茫 茫宇宙中却是微小的，而人类活动的范围就更小了。） （二）、学习第二部分。 过渡：是啊，地球是微小的，而人类活动的范围更小了，在 这小小的地球上，自然资源是取之不尽用之不断的吗？请孩 子们细读研究第三、四自然段，看哪一句是中心句？你读懂 了什么？ 1、生合作学习研究。 2、小组汇报。 （一）、中心句是哪一句？用“——”划出来。板书：资源有限。 （二）、地球为人类提供了哪些自然资源？谁用自己的话来 赞美她？ （三）、人们又是怎样损坏地球资源的呢？请大家一同去看 看。 课件显示内容：人们在恣意地损坏着森林资源，乱砍滥伐， 好大一片森林被毁坏；大气资源被汽车、空调、化工厂排放 的大量的废气污染，清澈的水流不一会儿就被污水染成浑黄 第3页/共6页 色，水面上漂满了死鱼，人们四处找水喝、、、、、、 4、课文是怎样讲人们对地球的损坏的？ 生答后课件显示原文片段：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是能够不断重生，长久给人类做贡献的，可是因为人们乱砍滥伐，不只使他们不能重生，而且损坏了生态平衡，给人类生存带来了严重的威胁。⑴齐读这话，找出关系词，说说你对这句话的理解。 ⑵联系实际说说人们对地球的损坏严重。 （评：经过以上部分的教学，让学生认识地球上的资源是有限的，如果不加节制地加以开采，任意毁坏，将给人类的生存带来严重威胁。） （三）、学习第三部分。 过渡：人们这样明目张胆地损坏着咱们的生态环境，将来的人类面对着消亡。要不，咱们移居到其他星球上去吧。请同学们自由朗诵第三部分，看看有这种可能吗？从哪里知道的？用“-----”勾划重点的句子。 1、生念书，勾划，回答。 小结：看来，我们移居也无望了。板书：移居无望。 2、师引读第三部分，再次领会不可能移居到其余星球上去 的道理。 （评：经过以上部分教学，让学生理解损坏地球后，人类不 能大量移居到其他星球上去，所以要保护好地球。） 第4页/共6页 （四）、学习最后一部分。 过渡：人类最后的希望也破灭了。地球已经给人类敲响了警钟。因此，作者向全人类发出了什么呼吁？请孩子们自由读最后两个自然段，思考并用“≈勾”出呼吁的内容。生答：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地为后代后辈造成福吧。 板画：一双手，板书：精心保护。 生齐读