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P51 NO.1 普通心理学 案例分析——普通心理学 1.艾宾浩斯遗忘曲线 2.思维的品质 3.注意的相关规律 4.意志品质与良好意志品质的培养 5.需要层次理论 6.气质类型 题目链接35 在一次演出中，扮演管家的演员给扮演员外的演员开了一个玩笑：他把本该 递给员外的念白词换成了一张白纸。员外拿到手中一看，顿时慌了神。他虽已多 次唱过这出戏，但每次都是照着念，根本没有记下。他灵机一动，把白纸在眼前 晃晃，慢条斯理地说：“今天光线太暗，我看不清，麻烦你给我念一念。”管家尽 管听了无数次，但觉得与自己无关，也没记住，只好顺水推舟说：“天色就是太 暗了，奴才也看不清，我去掌灯来。”边说边急忙走进后台，一边拿灯，一边又 把原来的念白词拿来，偷偷递给了员外。 问题： （ 1）请运用心理学知识分析该案例体现的心理规律。 （ 2）教学中教师如何运用该规律，提高学生的学习效果？ 【解析】 第一问没有限定范围，和心理学相关的都可以答。需要把案例体现的规律找 出来。 1.“但每次都是照着念”每次都是一遍一遍的读，没有往心里记，属于机械 记忆。 2.“但觉得与自己无关”台词对于“我”而言，重要性不够。管家遗忘的原 因是因为识记任务的重要性低。 3.和记忆相关的是艾宾浩斯的遗忘曲线，体现的是遗忘规律。 【梳理】 1.总：案例中体现的是遗忘规律。 2.分： （ 1）员外遗忘的原因是因为机械记忆。机械记忆指的是只是重复的在读， 未理解。案例中员外每次都是照着念，是在机械的识记。 （ 2）管家由于实际任务不重要导致的遗忘，当时记忆任务比较重要的话就 能够识记的比较牢固，案例中管家因为觉得台词与自己无关而遗忘。 3.总结：可以不写。 参考答案36 （ 1）该案例体现了心理学的遗忘规律。影响遗忘进程的因素主要有学习材 料的性质、识记材料的数量和学习的程度、记忆任务的长久性与重要性、识记的 方法、时间因素、情绪和动机、系列位置效应等。案例中，员外不注重识记的方 法，所以即使演了很多次，也依然记不住自己的台词。而管家因为觉得员外的台 词与自己无关，即记忆任务的重要性不强，动机性不强，所以也没记住。 【解析】 答案先说了案例体现了心理学的遗忘规律。然后把影响遗忘的因素都罗列了 出来，再说案例中员外和管家遗忘的原因。答案给的不是很合适，可以按照前面 分析的思路作答。 题目链接 在一次演出中，扮演管家的演员给扮演员外的演员开了一个玩笑：他把本该 递给员外的念白词换成了一张白纸。员外拿到手中一看，顿时慌了神。他虽已多 次唱过这出戏，但每次都是照着念，根本没有记下。他灵机一动，把白纸在眼前 晃晃，慢条斯理地说：“今天光线太暗，我看不清，麻烦你给我念一念。”管家尽 管听了无数次，但觉得与自己无关，也没记住，只好顺水推舟说：“天色就是太 暗了，奴才也看不清，我去掌灯来。”边说边急忙走进后台，一边拿灯，一边又 把原来的念白词拿来，偷偷递给了员外。 问题： （ 1）请运用心理学知识分析该案例体现的心理规律。 （ 2）教学中教师如何运用该规律，提高学生的学习效果？ 【解析】 第二问考查记忆的方法，本质是简答题。口诀“墓里多组戏精”。如果不会 背可以用之前讲解过的套路、从案例中找或者回想有哪些理论知识和材料是有关 的、和生活实际有哪些联系。 1.套路： （ 1）通过开展锻炼孩子们记忆训练的活动，在训练当中锻炼学生的记忆品 质。 （ 2）根据不同学生的记忆特点进行因材施教。37 （ 3）教师请记忆力好的同学分享经验。 （ 4）增强识记的目的性。 2.案例中： （ 1）教师可以帮助学生理解所学材料加强意义识记。 （ 2）教师可以引导学生明确学习的任务，帮助学生认识到学习任务的重要 性，突出重点。 3.理论知识： （ 1）老师要及时提醒学生复习，防止遗忘。 （ 2）巴甫洛夫记忆痕迹消退说。认为遗忘是由于得不到强化而消退，启示 我们要及时复习。 （ 3）詹金斯和达伦巴西的干扰抑制说。认为遗忘是由干扰导致，老师可以 帮助学生减少信息间的干扰。老师可以在早上和晚上开展一些识记的活动，通过 早晚的提问复习。 （ 4）弗洛伊德的动机理论。认为遗忘由于情绪和动机的压抑的导致。老师 可以营造轻松的范围，让学生劳逸结合。 （ 5）提取失败说认为遗忘是因为缺少线索，老师可以给学生提供学习的线 索/关键词。 参考答案 （ 2）提高记忆能力的方法主要有： ①明确记忆目的，增强学习的主动性。 ②理解材料的意义，少用机械记忆。 ③对材料进行精加工，促进深度理解。 ④运用组块化策略，合理组织材料。 ⑤运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。 ⑥注