学科通用-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】.docVIP

学情分析报告 一、学情分析的研究背景、理论依据、研究意义 （一）研究背景 随着新课程的推进，?老师为了能更好地演绎自己的课堂教学，在课前要花尽心思钻研教材、设计完美教案，却忽略课堂的主人——学生，主要表现有： 1.回归传统老办法。教师一“灌”到底，不掌握“学情”，学生只知听与写，不懂“怎样学”， 其结果是老师教得苦，学生学得累。 2.刻意追求新花样。课堂教学一味追求表面形式，在“方法时尚化、手段媒体化、结构 模式化、活动表演化”上大做文章，课堂教学形成表面上热闹，实际上空洞的局面。 3．生成性问题处理不当。新课程课堂教学倡导学生自主学习、合作交流、探究学习，课堂上的生成性问题必然增多，教师实施智慧欠缺，会影响教学任务的完成。 （二）理论依据 新课程核心理念凸现了“以人为本”的价值观，重新定位学生在学习中的地位,强调的是教学要培养学生的学习兴趣和解决问题的能力,要为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。引导教师去潜心钻研现代教育理论,专心钻研教材，用心研究学生,大胆进行教育教学创新,满足教师专业发展的需要。 （三）研究意义 ?1.学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求? 教师要按照学生的思维和进度施教，为学生的主动学习提供服务，不能拔苗助长。学生的群体和个体差异决定着教育的内容、方法和进度的不同。因此，充分了解和分析学情，为学而教，因材施教，是开展任何教育活动的起点，古今中外的教育教学活动，概莫能外。? 2.学情分析是落实学生主体性的必由之路? 把学生作为学习的主人，充分激发学生学习的自主性和创造性，是本次课程改革的一个重要理念。新课程强调教师的任务是为学习者服务，以教学活动来引导、促学生主动学习。因此，我们在学生学习的全过程中，密切关注和分析学情，是教师落实学生主体性的重要途径。? 3.学情分析是优化教学设计的必要前提? 学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实。依据现代教学设计理论，教师要先为学习者设计“学案”，然后才是为教学者设计“教案”，教师必须认真研究学生的已有知识、实际需要、能力水平和认知倾向，才能更有效地优化教学过程，达成教学目标，提高教学效率。因此，“学情分析”应当成为教学设计的必要前提。? 4.学情分析是课堂上师生互动的有效保障? 教学过程是师生之间的互动过程，师生互动的实质是精神层面的交流、沟通、理解、影响。课堂上的师生互动交往是“教师的教”与“学生的学”得以实现的结合点。作为教师，要在课堂上跨越年龄和文化上的代沟，课前设计好互动的路线，课中扮演“平等中的首席”角色，为学生搭设问题与对话的桥梁。 5.学情分析是教师专业发展的阶段性标志? 学生是教师劳动的对象，各家学者都认为“关于学生的知识”是教师专业知识构成中最重要的组成部分之一，即教师必须掌握关于学生身心发展的规律以及学习认知方面的知识，以便因材施教。当一位教师开始把学生作为关注的中心，关注学生的学习、需要、情感等因素，更多地思考如何通过教学更好地引导学生实现成长时，则标志着他的专业水平发展到了一个较高的层次。? 二、学情分析的定义及组成 学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。 学情分析的组成： 1.学生原有知识的分析。 要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。 2.学生现有认知能力的分析。 在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。 3.学生原有生活经验的分析。 每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。 4.学生的情感分析。 情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。 5.学生的身心特征的分析。 不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。 三、学情分析的过程与方法 （一）研究过程?? 1.通过培训，强化认识。参加备课组、年级组、初中部例会组织的学情分析培训会议，其中备课组会议四次，年级组会议一次，初中部会议两次。培训形式主要是：理论讲解、体验式培训。现场