小学数学项目化学习的实践与探索——以“校园中的测量”为例.docxVIP

案例 案例 数学 教育 教育 项目学习 PAGE 15 PAGE 15 PAGE 16 PAGE 16 小学数学项目化学习的实践与探索 ——以“校园中的测量”为例 花丽霞 王黎超 摘 要：“学科项目化学习”是基于学科中的关键概念和能力的项目化学习，本文以“校园中的测量”为例，阐述如何在数学学科中实施项目化学习，从而有效提高学生的沟通与合作、问题解决、批判性思维等重要的能力。 摘 要：“学科项目化学习”是基于学科中的关键概念和能力的项目化学习，本文以“校园中的测量”为例，阐述如何在数学学科中实施项目化学习，从而有效提高学生的沟通与合作、问题解决、批判性思维等重要的能力。 关键词：小学数学 测量 项目学习 一、项目简述 “校园中的测量”是由我校三年级学生参与的一个项目，项目目标来源于数学学科、语文学科、美术学科的课程目标。 为更好地达成项目目标，由教师带领学生走进“周长”领域，了解周长的概念、测量方法和计算方法； 了解操场的周长指的是什么，如何选择合适的工具测量；了解资料的查找和筛选方法，清楚问题研究的思路和方法；了解如何使用思维导图进行项目管理；最后形成研究报告，并以多种形式在全校范围宣传研究成果。 研究小组的学生选取了生活中的数学问题作为研究主题，把学到的数学知识在生活中加以运用， 深刻地体会了“实践是学习的必然归宿”这一道理。他们自发组成团队，使用思维导图进行项目管理， 分工合作完成研究报告，在研究过程中表现出了很强的管理能力、策划能力、执行力以及团队合作能力。在分析研究数据，形成结论时，他们展开了丰富的联想，发现了起跑线的秘密，并构想了新型跑道。通过这样的学习过程学生的多种能力得到培养， 数学素养得到进一步提升。 二、项目设计 在三年级上册数学教科书（北京师范大学出版 社）“校园中的测量”这一综合与实践活动中，笔者进行了一次学科项目化学习的尝试，引导学生进行持续探究式的学习，旨在落实数学建模、应用意识等数学核心素养。 学生在学习“什么是周长”后，提出了很多问题， 例如：我们可以用周长的知识解决生活中的什么问题？圆有周长吗？圆的周长怎么计算？操场的周长怎么算？等等。在谈论、沟通后，研究小组选择了“操场的周长”这个有趣又富有挑战的主题进行研究。 驱动性问题 笔者根据项目主题，设计了驱动性问题：作为一名运动会场地管理员，如何给操场的跑道画上起跑线？（旨在提高学生动手操作、发现问题、解决问题的能力） 由驱动性问题，确定已知和需知 根据对学生的了解，确定学生的已知： 初步认识了长方形、正方形的特征。 初步认识了长方形、正方形的特征。 能估测一些物体的长度，并进行测量。 在与他人合作和交流的过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。 敢于发表自己的想法、勇于质疑、敢于创新，具备认真勤奋、独立思考、合作交流等学习品质，以及严谨求实的科学态度。 学生：如何准确地进行测量？ 学生： 如何准确地进行测量？ 测量工具如何选择？哪种测量方法更合适？ 长方形的周长怎么计算？ 操场的周长指的是什么？ 每个跑道的周长如何测量？ 如何展示团队思考过程？ 教师： 前测学生关于周长的掌握情况。 设计描、画、说、数等活动，帮助学生理解周长。 操场的周长指的是什么？如何测量跑道的长度？ 根据周长的意义或长方形的特征，引导学生学习计算方法。 提供测量方法、测量工具、计算方法的助力表格。 根据主题确定学习目标 基于对课程标准的细化分解、基于对学生学习情况的分析，笔者制定了本次学习的主题： 操场的周长 通过测量、计算操场的周长的过程，学生能结合实例知道什么是周长，理解周长的意义。学生经历探索操场的周长计算的过程，理解计算方法并能解决简单的问题，体会方法的多样化和合理性。在测量、计算、交流展示等过程中，培养独立思考、分工合作、自我表达、沟通交流、乐学善思、解决问题的能力。 根据主题确定了学习目标： 能结合实例知道什么是操场的周长，理解周长的意义。 在测量的过程中，经历探索操场的周长计算 的过程，理解计算方法的意义。 能运用计算周长的方法解决简单的问题，体会方法的多样化和合理性。 在测量、计算、交流展示等过程中，学会独立思考、小组分工合作，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的联系。 数学脚手架知识的学习 操场的周长指的是什么？跑道的长度如何测量和计算？测量方法和测量工具如何选择？要进行项目研究，学生需要先具备这些数学知识，所以在他们前期充分调查的基础上，召开了第二次小组会议， 进行脚手架知识的学习，确定了操场的周长指的是操场第一条跑道内圈的周长；跑道的长度是它内圈的周长。测量工具可以是卷尺、长绳、自行车轮等。 项目分工和测量方法的选择 第三次小组会议上，主要进行了项目分工，并确定了测量工具。将六个人分成三组，耿子尧和李雨骏一组，测量工具是