浅析中学语文教学与传统文化融合路径.docx

浅析中学语文教学与传统文化融合路径 【提要】新时期，新形势，我国正处于百年未有之大变局，国家综合实力的不断增强源于文化软实力的不断提高，归根结底要树立高度的文化自信。我国又拥有丰富的文化资源，沉淀了丰厚的文化底蕴，青年作为未来的国家栋梁，是坚定文化自信的主体。在中学时期，学生正处于价值观形成发展、文化自信确立的重要阶段，抓好这一阶段的养成十分重要。本文从必要性、现状及问题以及解决方案几方面来探究中学语文教学与传统文化的融合。 【关键词】文化自信；语文教学；传统文化；路径探析 一、中学语文教学与传统文化融合的必要性 （一）适应时展的要求 随着时代的发展，老旧的教学模式已经不适用于变化发展的实际，需要推陈出新，变革教学模式。在当今知识经济时代、信息化时代背景下，知识以人们难以想象的速度不断更新，若要不被时代抛弃，就要与时俱进，推陈出新。而语文作为一门必修课，富含了大量的文化修养和道德伦理，是教育学生传统文化知识的重要途径。 （二）培养学生综合素质的需要 在新时代背景下，社会对学生综合素质的培养提出了新的要求，也加强了对语文课程重视。根据教育改革的要求，语文课程的开展，就是培养知识与素养全面发展的人。近几年教育改革有了新的方向，要增加学生的阅读量，高考的阅读面也在逐渐扩大。那么，面临着考卷阅读字数的增多以及难度的加大，中学语文教育就是要提高学生的语文素养，培养综合素质。教育部重磅了语文课堂标准，以新课标的形式，全面融入中华优秀传统文化，并将古诗文的背诵推荐篇目从14篇增加到了72篇，提高了学习难度和要求。推荐背诵的特别是以儒家为代表的传统文化的书目增多，可以传播其“仁、义、礼、智、信”的思想，使学生通过阅读背诵以及老师的讲解从中学会为人处世的道理，培养其综合素质全面发展。高中的三年，正是形成正确的世界观、提升自己的综合素质的关键时期，因此语文课程必须发挥自身优势，通过与传统文化的融合，让学生从中接受文化的熏陶，进而利于良好精神品质以及积极向上的人生态度的形成，提高自己的语文素养和综合素质。 二、中学语文教学与传统文化融合的现状 我国拥有的传统文化历史悠久，源远流长，近几年国家对传统文化的重视和宣传力度也非常大，在新课标改革中将优秀传统文化贯穿其中。语文的教学与传统文化融合，对学生和老师都提出了新的要求。因此，在此过程中，也出现了融合过程的不完美、教学方式单一、学生对传统文化兴趣不足、了解程度不深等现象。 （一）“半融合”现状 为了大力弘扬优秀传统文化的需要，语文课程与时俱进，适应时代的发展。在这种所谓对语文教学与传统文化的融合机制下，语文教学也出现了“半融合”的现象，表面上是实施了二者的结合，但是并没有在真正意义上将传统文化富有的精神内涵传输给学生。在应试教育的背景下，语文教学面临着巨大高考压力，为了提高学生的分数，教师着重于知识技能的训练，带给学生的是短时间又快又好的记忆方法。对于文言文的讲解，仅仅是重点讲解与考试题型相关的对文中的重点词句的解读与翻译，既忽视了传统文化中富含的精神底蕴，又忽视了学生对问题思考的深度和广度，学生感受不到传统文化背后的独特魅力，仅仅只是学到了翻译上的技巧。余秋雨说：“文化是一种养成习惯的精神价值和生活方式，它最终成果是集体人格。”高中语文教学的目的动机不应只是受限于成绩，还要注重内涵教育，注重文化素养和道德情操的培养提升，这也是为什么会高度重视传统文化在教育中的渗透的原因，因此，我们要打破这种“半融合”现状，充分发挥文化的传播和渗透功能，实现语文教学与传统文化真正意义上的融合。 （二）教学方式单一 在新课程改革过程中，在高度强调文化自信的背景下，将优秀传统文化与语文教学相融合，需要语文教师的配合。作为教育主导者，教师在弘扬传统文化方面也发挥了巨大的作用。随着课标的改革，语文教学对教师也有了更高的要求，课程内容的更新、课程结构体系的建立以及教学内容和目标都要充分反映时代的要求。但是存在的现实情况是，对于传统的经典著作，以及高考涉及的范围篇目，教师理解得不够深入，甚至只是根据自己以往的教学经验对其内容进行解读。特别是文言文教学中，为了使学生掌握高考考点，教师采用填鸭式教育，对考点范围内的词句进行逐一讲解，学生处于被动、被迫的地位，没有思维的参与，教学的内容也会变得淡然无味。教学形式的单一，会使得课堂教学氛围寡然无趣，失去了语文教学与传统文化相结合的意义所在，学生的语文素养和综合素质也难以提升。 （三）学生兴趣不足 一直以来，文言文教学，无论是课本还是考试，都占据很大的比重。而且作为青年学者，继承和发扬我国优秀的传统文化，是每一个青少年应该肩负的责任和使命。但是，很多青少年对传统文化知识缺乏认知，缺乏对传统文化的重视。加之新教材的改革，文言文的难度增加，学生为了应对考试，而将重点都放在了文言文的翻译上面；虽