《冀中的地道战》教学教案.docx

《冀中的地道战》第二课时 教学目标 1. 理解课文内容，体会冀中人民是如何利用地道进行斗争，打击敌人的。 2. 通过反复诵读、展开想象、绘画、质疑问难等多种方式，理解课文，体会人民的智慧。 重点：理解课文内容，体会冀中人民是如何利用地道进行斗争，打击敌人的。 难点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道出口示意图，体会人民的智慧。 教学过程 一、课前质疑 〔一〕导入新课 大家知道今天是几月几号吗？〔生：9月18日〕 是的。89年前的今天，即1931年9月18日，“九一八〞事变爆发。日本悍然发动侵华战争，这也标志着中国长达14年的抗日战争的开始。从1931年到1945年，大半中国被践踏在日军的铁蹄之下，930余座城被占，4200万难民无家可归，大片国土沦陷，3500万同胞伤亡。我们付出了血与泪的惨痛代价。 但是当敌人踏破国门，在美丽的中国大地上肆意抢夺杀戮的时候，我们的祖辈并没有屈服。他们用热血和智慧还击敌人，谱写出一篇篇壮美的歌。今天，让我们一起走进冀中地区，看看那里的人们是如何与侵略者作斗争的？ 板书课题，学生齐读课题。 〔设计意图：创设情境，激发学生兴趣。有助于学生理解课文，感受作者的思想感情。〕 〔二〕质疑 上节课我们学习了课文的前四自然段，了解了冀中地道战产生的背景和任丘地道战的结构特点和作用，谁能来介绍一下？生答。 建好了地道，今天我们就继续走进课文，看看冀中人民是如何利用地道进行斗争，保护自己打击敌人的。 〔设计意图：课前质疑，激发学生的探究兴趣。〕 二、探究解疑 〔一〕自由朗读第5自然段，思考地道的出口在哪里？这样的出口平安吗？为什么？ 1.学生默读后答复下列问题，教师板书重要词语。 〔板书：地道出口 口外：荆棘陷坑 口内：巩固的洞“迷惑洞〞死道：地雷 活道：“孑口〞〕 总结：很平安 2.学生画地道出口设计图 我们现在对地道的构造及特点介绍得比拟清楚了。老师这里发现了一份残缺的地道出口设计图，哪位同学能根据第五段的信息来补充完整？其他同学在准备好的纸的纸上画。 师巡视指导。学生评价黑板上完成的设计图，老师总结。 〔设计意图：跨学科教学能够通过直观的画图，让学生动起手来，加深对文章的理解，更好体会地道设计的巧妙。〕 〔二〕面对如此巩固的地道，日本侵略者放弃了吗？默读第6自然段，说一说敌人是怎样想方设法来破坏地道的？冀中人民又是怎样对付敌人丧心病狂的攻势的？ 1.学生答复，老师评价并板书，找学生补充。 板书：敌人用火攻——〔土和沙〕敌人放毒气——〔用吊板挡〕敌人用水攻——〔枯井暗沟〕 在斗争中，人们各自为战，单打独斗可以胜利吗？你们觉得还差什么呢？〔联络方式〕速读第7自然段，找一找：人们在地道中是怎样联络的？请学生表演这两个情景。老师评价。〔板书：无线电——吆喝 有线电——拉铃〕 3.理解“为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。〞这句话的含义。〔组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的根底上进行讨论。〕 〔三〕学习最后一段 1.学生齐读最后一个自然段，教师提出问题：地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？〔板书：惊人的奇迹。〕 2.体会冀中人民的精神品质。〔顽强斗志 无穷智慧〕 三、稳固练习 通过本课的学习我们充分感受了冀中人民的无限智慧，敌人碰到我们的地道肯定有去无回。假设敌人发现了出口，请想象一下敌人进入后的遭遇，写一段话描述出来。〔试着运用到外貌、语言、动作、神态、心理等人物描写〕 生练笔并交流，师评价总结。 〔设计意图：通过小练笔，既锻炼学生的写作能力，也能加深对文章中心的理解。〕 四、拓展延伸 观看《地雷战》片段，进一步了解和体会抗日战争中人民抗战的智慧，交流感受。 〔设计意图：通过视频，直观感受抗日战争时期人民的智慧和抗战的决心。〕 五、以问促学 你还听到过哪些和敌人斗智斗勇的抗日故事？课下查阅资料和大家一起交流。 〔设计意图：学无止境。提出问题，让学生课下继续探究，培养学生的自主探究能力。〕