基于学生核心素养提升的科技校本课程建设研究课题方案.doc

PAGE PAGE 5 基于学生核心素养提升的科技校本课程建设研究课题方案 一、课题成员主要成果简述 课题组成员紧紧围绕 “特色鲜明的科技文化型学校”的办学方向，十几年如一日紧紧咬定科技教育这座青山不放松。近年来，在各级领导的关心扶持下，在全校师生群体合力创建下，科技创新特色教育日渐明显，取得了丰硕的成果。学生在国家级、省级、市级各类科技创新大赛中获得单项奖950多项，团体奖45项，许多项目达到国家级水平。在各种刊物发表各类科技教育研究文章100余篇。有50多人次教师获国家级、省级、市级优秀辅导奖。课题主持人校长入选“省齐鲁名校长候选人”，主持的科技成果获得省基础教育教学成果二等奖。1名教师被评为全国优秀科技工作者，1名教师被评为全国十佳优秀科技辅导员，1名教师被评为省十大杰出科技教师，2名教师获得市科普奖。学校先后被评为“全国创新型名校”、“全国航天科普特色学校”、“全国少年电子技师认定单位”、“市科普教育示范学校”、“ 省劳技教育先进单位”、“省科普教育示范学校”等一系列荣誉称号。 课题组率先在市成立青少年科学工作室，配齐了学生常用的工具和材料，学生可以不出学校就能将创意变成实物。在省成立首个农村小学创客空间，根据学生的实际要求和学校发展状况，我校确立了“一体两翼”学校科技活动推进策略。“一体”即提高学生的科技素养为“主体”，“两翼”即是一手抓普及，一手抓提高。抓普及我们一方面我们立足实际，在全校各年级开设了科技校本课程，一二年级为《科学启蒙》、三四年级为《科学探索》、五六年级为《科技创新》，并把校本课程排入课程表。对部分热爱科技创新、不满足于校本课程的学生，可以参加科技创新特长班队，班队的主要内容包括“航空航天”、“发明创造技法”、 “科学研究”、“发明创新”、“科技制作”、“智力七巧板”、“车辆舰艇”、 “桥梁”、“电脑制作”、“机器人”等项目，学生自主选项。每项内容均有专人辅导，学校统一管理。同时每年一度的科技节活动，不仅是检验学生科技创新成果的时候，更是学生们畅享科技盛宴的嘉年华。 三、课题设计论证 1.本校校本课程建设现状，选题意义及研究价值 本校校本课程建设现状： 科技校本课程的开发与实践是学校实现特色发展，创建品牌学校的起点与落脚点。我校多年始终坚持开展科技特色教育，坚持“ 博趣启智，润德修身”的核心办学理念。依托《名师工作室》，通过实施“名师工程”，及继续教育培训等措施的落实，编写《科技系列校本课程开发方案》、《科技系列校本课程开发指南》，以学科课程、活动课程和综合课程的形式呈现出来。在多年实践研究的基础上，采取师生共同参与的方式，根据学生知识发展、智力发展、生活环境的不同，以及学生对科学知识、科学技能、科学态度的发展水平的不同，开发出符合我校的科技系列校本课程，这一课程的实施，提高了学生的科学素养和创造能力，培养了学生的创新精神，促进了学生全面自主发展。 选题意义： （1）刚刚闭幕的十八届三中全会，关于科技创新和科技改革做出了战略性的系统阐述，并在中央政治局集体学习中做出了新的指示和要求。创新驱动发展，科技引领未来。一个国家发展的主要在教育和科技，高校是科技开花结果的摇篮，而作为基础教育的小学学段，更应该紧跟国家改革发展的步伐，积极探索科技教育的新途径、新方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确地将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。2013年市教育局根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》、《省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》和《省普通高中学校课程建设指导意见（试行）》精神，结合我市实际，印发了《市中小学校本课程开发与实施指导意见》，更是显示出对校本教材的重视。校本课程是我们实施科技教育的主阵地。而许多学校的科技教育有的只停留在科技竞赛的组织上，有的停留在科技活动的开展上，有的停留在肤浅的、方案性的校本课程的开发上。科技教育只有立足于课程建设，使教师和学生都参与到科技教育中来，把科技教育渗透到各个学科中去，才能更好的培养学生的科技素养，才能突破许多学校的困局，使科技教育行之有效。 （2）制约学生科技教育质量的因素，既有学生学习的因素，又有教师教学的因素；既有学校规划的因素，又有课程设计的因素；既有学生学习评价的因素，又有教师评价的因素。只有立足于课程，教师和学生才能更好的将科技教育进行到底。为此，要尽量将科技教育以赛为主，转移到以课程为主，但是校本课程的开设存在片面性，只有开发科学、合理的校本课程，才能更好的促进我校的科技教育更上一层楼。 （3）区中小学科技节已经举行了六届，纵观历届科技节，主要以作品展示为主，没有将科技校本课程纳入科技节的范畴，我们认为是一大缺失。同时，我校的科技教育在各级各类竞赛评比中获奖颇丰，活动开展更是丰富、精彩。但是，针对我校名