《有关儿童的游戏理论》PPT课件.pptVIP

早期游戏理论的局限性 二、简答题 1．早期的游戏理论包括哪些主要内容？ 2．简述皮亚杰的游戏理论。 3．社会文化历史学派游戏理论的主要观点是 什么？ 4．游戏的“觉醒”理论的主要观点是什么？ 5．简述游戏的“元交际”理论。 三、材料分析题 中班活动区时，萌萌选择了积木区，可玩了一会儿，还没有搭完，就又跑到了娃娃家活动区。 王老师：“怎么这么一会儿就换地方了呢？” 萌萌：“我想给娃娃讲故事” 王老师：“好孩子要坚持把一件事情做完，再去做别的事情。你把积木搭完了再来给娃娃讲故事，好吗？” 萌萌极不情愿地走向了积木区。 是强调培养孩子的坚持性呢？还是尊重孩子的游戏意愿？王老师看着孩子委屈的目光，犯了难。 问题：1.如果你是王老师，你会怎么做？ 2.请你运用有关儿童游戏理论，结合案例，谈谈引导幼儿游戏进一步开展的建议与策略。 二、认知发展学派的游戏理论 游戏的本质是同化超过了顺应 1 2 认知发展学派的游戏理论代表人物是瑞士著名的心理学家皮亚杰 游戏活动与儿童认知发展阶段相适应 3 游戏活动满足儿童自我情感需要 闪光点：开拓了从儿童认知的角度考察儿童游戏的新途径，引出游戏与认知发展的研究 1 2 认知发展学派对游戏理论的发展和教育实践的影响 局限性：否认游戏是一种独立的活动形式，只强调智力对儿童游戏发展的单向性影响，而忽视游戏对于智力发展的积极作用等 三、社会文化历史学派的游戏理论 游戏是社会反映性活动 1 2 社会文化历史学派也称维列鲁学派，主要代表人物有维果茨基、列昂节夫、鲁宾斯坦、艾利康宁等。社会文化历史学派的游戏理论又被称为是“活动游戏理论”或“游戏的活动理论”。 游戏是有目的的社会实践活动 3 游戏是学前期的主导活动 4 游戏是需要成人指导的活动 闪光点：从社会历史的角度研究游戏的本质及其价值，为人们探讨游戏提供了新的视角。重视游戏与教育的联系，推动了游戏在教育中的实践和运用。 1 2 社会历史发展学派对游戏理论的发展和教育实践的影响 局限性：认为儿童必须在成人的教育和引导下游戏，过于强调成人的作用，而忽视了儿童的主动性、独立性和创造性。 一、游戏的觉醒理论 理论背景：人和动物不仅有指向于满足生物需要的行为，也有探索、寻求刺激、理解等需要，这些认知需要可引起活动的内驱力，探究内驱力，游戏正是这类驱力作用的产物。 1 2 游戏的“觉醒”理论也称内驱力理论，或激活理论，主要代表人物有英国心理学家、哲学家伯莱因、艾利斯、亨特和费恩等人。 主要观点：（见图） 新异刺激 单调、乏味 的刺激 觉醒水平增高 觉醒水平降低 特殊性探究 最佳唤醒水平 回复 回复 多样化探究 游戏的觉醒理论在教育上的应用价值 1 揭示了游戏与环境的交互作用，启示我们应重视幼儿园教育环境的合理创设与组织 2 对新生入学的适应工作也有一定的指导意义 二、游戏的元交际理论 认为游戏是人类的一种元交际手段，即本原的交往手段。 1 2 游戏的“元交际”理论代表人物是英国人类学家、社会学家贝特森。 作为一种元交际手段，游戏是通向人类文化和表征世界的途径和必需的技能，是组成人类文化的现实和基础。 【思考与练习】 一、选择题 1. 认知发展学派的游戏理论代表人物是瑞士著名的心理学家（ ）。 A. 霍尔 B.皮亚杰 C. 格罗斯 D. 拉察鲁斯 2. 认为“游戏是儿童操作某些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能” 的游戏理论是（ ）。 A．成熟说 B．生长说 C．复演说 D．松弛消遣说 【学习目标】 1.了解儿童游戏各理论流派的主要代表人物及其基本观点。 2.进一步认识和理解儿童游戏的重要意义。 3.学习运用不同的游戏理论观察和解释儿童的游戏活动。 早期的游戏理论 一、剩余精力说 二、松弛说 三、预演说 四、复演说 五、生长说 六、成熟说 一、剩余精力说 1.主要代表人物：德国哲学家席勒、英国哲学家斯宾塞 2.主要观点（1）游戏是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗，即游戏是剩余精力的发泄。 （2）儿童有大量过剩的精力，会比成人更有精力去游戏，进而通过大量的游戏来消耗过剩的精力。 二、松弛说 1.代表人物：德国哲学家拉察鲁斯 2.主要观点：（1）游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。游戏是一种解除疲劳、恢复精力的理想方式。 （2）儿童由于身心发展水平的限制及生活经验的缺乏，对复杂的外部世界难以适应．很易疲劳，需要游戏来轻松一下，以便恢复精力。 三、预演说 1.主要代表人物：德国哲学家