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浅谈从无机化学实验教学中培养大学生良好的学习习惯与兴趣 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈从无机化学实验教学中培养大学生良好的学习习惯与兴趣 1 一、引导学生建立正确的思维方式 2 二、以多样性的教学模式培养良好的学习习惯 3 三、多角度聚焦实验课程，激发学习兴趣 4 文2：小学科学教学中培养学生良好的学习习惯 5 1.小学科学教学中培养学生良好学习习惯的重要性 5 2.小学科学教学中培养学生良好学习习惯的策略 6 3.结语 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 浅谈从无机化学实验教学中培养大学生良好的学习习惯与兴趣 文1：浅谈从无机化学实验教学中培养大学生良好的学习习惯与兴趣 无机化学及其配套实验教学是化学、化工、生物、食品、材料、环境等专业的大学生入校后最先接触到的一门专业基础课。它不仅包含了基础无机化学的教学内容，同时渗透了物理化学、分析化学等基本知识，是化学相关学科学生学习的基础。同时，无机化学课程位于大学教育的起点，肩负着引导学生进入、适应大学学习，激发学生学习兴趣以及培养学习习惯的关键性作用，同时也发挥着衔接中学教育与大学教育，训练学生思维模式转变的作用。 一、引导学生建立正确的思维方式 “思维方式构建”是指在学科教学中，从典型问题出发，通过教师引导和学生主动探究，达到理解与应用所学知识，构建知识体系，形成科学思维方法的一种学习方式[1] 提出问题引发学生思考是调动学生学习主动性的有效方法，也是建立正确思维方式的开端。在我校无机化学实验教学中，教学内容通常会以启发探索性的问题为开端。例如，在每一节实验课之前，首先提出一系列与实验相关的问题供学生思考以启发学生理解实验的相关知识。较常规的思维模式为：为什么要做这项实验？原理是什么？怎样操作？过程中会出现哪些问题？怎样解决？等等。例如，以硼镁泥制备七水硫酸镁为例[2]，相关的问题包括：举例说明七水硫酸镁的用途？镁资源和硼资源的主要类型和来源？能否直接控制溶液pH除去Fe2+和Mn2+杂质？绘制CaSO4溶解度随温度的变化曲线，解释为什么除去CaSO4要趁热抽滤？等等。在实验之前，同学们就已经通过对问题答案的查询掌握了很多相关知识。例如，明白了七水硫酸镁可以用做肥料p制革p印染p催化剂p造纸p塑料p瓷器p颜料p火柴p炸药和防火材料的制造，也可用于印染细薄的棉布p丝，作为棉丝的加重剂和木棉制品的填料，在医药上还可以用作泻盐。这些与日常生活息息相关的信息往往能让同学们发出感慨，对实验对象有了更立体深刻的理解。另外，在回答“能否直接控制溶液的pH除去Fe2+和Mn2+杂质”的问题时，又可以引导学生应用刚刚在无机化学中学习的沉淀平衡相关知识，查询各种金属离子沉淀的pH值范围，从而给出正确答案：由于沉淀pH范围的重叠，因此不可以。这也让学生们充分认识到这些知识并不是在课本上毫无意义的理论，而是可以实实在在地指导科学生产过程的重要原理。而其他的小知识点如“为什么除去CaSO4要趁热抽滤？”通过让学生绘制CaSO4溶解度随温度的变化曲线，了解到实验中该步骤的“趁热”重要性是由于温度越高CaSO4的溶解度越低而来的。因此，通过这样一系列的问题加以引导，可以让同学们在实验之前充分了解实验对象的性质、实验原理，以及操作过程中每一个小细节的原因，而不是机械的在课堂上按照课本的描述进行无思考的体力劳动。 二、以多样性的教学模式培养良好的学习习惯 随着教学时间的推移，单一的教学模式往往存在着教学效率低下、课堂活跃度降低、学生接受度下滑等问题，这将直接导致学生的学习意愿降低从而大大增加教学知识的传授阻力。多样性的教学，旨在通过不同的教学模式不断激发学生的学习兴趣，刺激学习意愿从而达到提高知识接受度的目的。在无机实验教学过程中，大部分的课程安排模式为教师讲解实验过程，随后学生进行实验过程，学生对于这一过程逐渐熟悉之后会产生一定的疲倦感，并在预习或者撰写实验报告的过程中出现照搬书本、没有认真理解实验过程的现象。当然，对于实验性教学来说，实验技能及动手过程是主要的训练目的，其本身在吸引力上也具有比纯理论教学更多的优势，学生对于实验中产生的现象都有较浓厚的兴趣和操作意愿。然而，在实验基础知识的理解上，却很难确保学生的理解程度。因此，我们尝试通过不同模式的教学方法进一步增加学生实验理论知识的接受度和稳固度。例如，在学习阳离子的分析鉴定方法实验中，我们安排了一堂非动手实验的教学课，该课的教学内容皆由学生来完成。我们将学生分成若干小组，每一小组安排一组离子鉴定的内容，由该小组同学通过查阅相关内容、相互讨论设计合理的分离和鉴定过程，并以PPT的形式将结果展现给大