B2微课程设计与制作作业1—微课程设计方案（语文）：四时田园杂兴。.doc

B2 微课程设计与制作作业1—微课程设计方案 微课程设计方案 ——《四时田园杂兴》（其二十五） 一、主题 《四时田园杂兴》（其二十五）是第一单元第一课《古诗词三首》中的一首古诗，是一首田园诗，这一单元都是是围绕“走进田园,热爱乡村”这一主题编排的。 《四时田园杂兴》（其二十五）是七言绝句，是诗人范成大所作于南宋时期，描绘了初夏江南的田园景色，纯朴自然的田园生活。诗的前两句用静态的梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀点明了季节，写出了初夏南方农村景物的特点，有花有果，有色有形的田园景色，朗读时应语气柔和。后两以动态的蜻蜓、蛱蝶来衬托村中的寂静，静中有动，以动衬静，显得更静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见，进而突出农村生活的忙碌和祥和，应读出作者对眼前景物的喜爱之情。诗歌妙在后两句，从侧面表现了农民劳作的忙碌、辛苦，画留空白处，诗有言外意，读后余味无穷。全诗语言平白、朴实、自然,表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。 二、教学目标 1. 学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 2. 学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 3. 体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4. 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 学习重点： 理解古诗的大意，想象古诗的意境，感受田园生活的情趣。 学习难点： 领会诗人表达的思想感情，体会人们生产劳作的辛苦，培养学生的想象能力。 三、教学对象 1. 学生的活动经验基础 首先，学生对古诗词整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在朗读时对情感的把握不够到位，朗读的积极性不高。 2. 学生的知识技能基础 对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意。为了比较准确的掌握学生对古诗词学习的实际情况，切实有效地提高古诗词教学的质量和水平，我以《四时田园杂兴》（其二十五）一诗为例进行微课设计和制作，激发学生读诗、学诗的兴趣，引导学生通过诵读积累优秀诗文，形成良好的语感。能较好理解、鉴赏文学作品，丰富精神世界，提高综合语文素养。 四、教学流程与内容设计 1. 创设情景,激趣导入 播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图片，教师简介图片内容，导入新课：稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花，同学们一定都喜欢上了这美丽的乡村春景。今天我们来看一首描写乡村美景的古诗——《四时田园杂兴（其二十五）》。 2. 介绍作者，解释题目 （1）这首诗的作者是范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。 （2）如何理解题目“四时田园杂兴”? 四时就是春夏秋冬四个季节。 田园就是田家，乡村。 杂兴就是随兴而写的诗。 解题：诗人随兴而写的关于乡村四季的诗。 3. 理解内容，品读古诗 （1）理解诗的前两句内容。 肥是指果肉肥厚。 稀的意思是稀落。 前两句诗意是：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。 （2）引导学生想象意境，感受田园生活和情趣：金黄、肥、雪白、稀，有花有果，有形有色。形美、色美，体现喜爱之情。 （3）理解诗的后两句内容。 篱就是篱笆。 蛱蝶是指蝴蝶。 后两句诗的意思是：白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短。没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 （4）引导学生体会诗意，领会感情： 静景、动景，侧面反映农民的忙碌。静中有动，静中有动，以动衬静，显得更静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见，进而突出农村生活的忙碌和祥和，表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。 4. 朗读古诗，升华情感 （1）请同学们有感情地跟读这首古诗，体会诗中描写的美丽画面和诗人所表达的思想感情。 （2）用自己喜欢的方式自由读这首诗，把古诗读正确、读流利。 5. 拓展延伸，欣赏歌曲 请同学们欣赏《四时田园杂兴》这首歌曲。 6. 本课小结，布置作业 （1）小结：全诗语言平白、朴实、自然,表现了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的同情。画留空白处，诗有言外意，读后余味无穷。 （2）作业：有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。 五、实施思路 1、利用信息技术工具设计并制作微课程，需要明确微课程的用途是什么，该知识点适合何种媒体表达方式，通过该微课程能否将知识点讲清楚。 2、利用信息技术工具设计并制作微课程，需要把握微课程设计与制作的几个要点，如微视频时间一般不超