升旗的方法教案及反思1.docx

《升旗的方法》教学设计 【教材分析】 本课按照学生认知规律，由浅入深地安排了四部分内容。第一部分，观察滑轮并认识滑轮，通过生活中常见的场景“升旗”入手，观察图片中的装置以及实物，直观的认识滑轮的外形特点：形状像轮子，所以可以在轴中心转动；边缘有槽，可以放绳子来拉重物；有的轮子外面有挂钩，可以挂重物。第二部分，了解滑轮的分类。通过模拟升旗，学生自己组装滑轮过程中认识到向下拉绳子时，滑轮在原处转动，从而归纳总结出定滑轮的特点；出示生活中滑轮的应用，判断并对定滑轮的特点加深印象，同时引出与定滑轮不同的动滑轮；学生继续在模拟搬重物动手中动手组装，发现动滑轮的特点。第三部分是运用科学探究的方法，学生通过提出问题、做出猜想、设计实验、进行实验、搜集证据、数据分析、交流讨论，研究定滑轮和动滑轮提升重物时的工作原理。第四部分是对定滑轮、动滑轮使用的拓展提升，通过视频，图片让学生了解生活中滑轮组的运用，动手比一比，让学生将所学定滑轮、动滑轮的知识学以致用。 【学习目标】 1.认识滑轮的结构和作用； 2.能区分定滑轮和动滑轮； 3.能够组装滑轮进行实验，认识两种滑轮不同作用； 4.能找出生活中运用到的更多滑轮的原理。 【重点与难点】 重点：分辨不同滑轮的用力方向与作用研究滑轮的省力探究。 难点：组装滑轮装置不同滑轮的用力方向与作用效果。 【教学准备】 各种运用滑轮的生活场景的图片和视频，组装滑轮一组（滑轮、铁架台、棉线、钩码、弹簧测力计） 【教学过程】 （一）观察滑轮，认识滑轮 出示升旗图片，升旗手交流升旗的方法。 提问：谁当过升旗手？你有没有留心观察国旗是怎样升上去的？ 出示简易升旗装置，学生模拟并观察描述升旗过程。 观察并描述滑轮：滑轮的形状像轮子，边缘上有槽，轮子可以在轴中心在转动。轮子外有框，框上有小钩子。 揭示：这种安装在旗杆上提升物体的简单装置叫滑轮。国旗就是利用滑轮升上去的。 （二）了解滑轮的分类 认识并学会组装定滑轮 每组准备一个滑轮、一个铁架台、一根细线、一个钩码。模拟升旗，将钩码升起来。 提问：此时滑轮是怎么工作的？轮子是怎样运动的？ 学生汇报：向下拉绳子时，滑轮在原处转动，旗子会向上动。 揭示：如果滑轮只是转动，位置固定不变，这样的滑轮叫作定滑轮。 讨论：用滑轮提起重物，你还有其他办法吗？ 出示图片，提示；认识并学会组装动滑轮 谈话，搬运重物时，常会使用这样的装置（出示定、动滑轮的搬运重物的图片），观察并简单描述图中滑轮是怎么工作的。 再次按图组装滑轮搬运重物，讨论此次组装与旗杆上的定滑轮的区别。 揭示：随着被拉的物体一起移动位置的滑轮叫动滑轮。 （三）滑轮的工作原理 1. 出示图片，区分定滑轮和动滑轮。 2. 提问：为什么我们提升重物有时使用定滑轮，有时使用动滑轮？它们分别是怎样工作的？它们的工作原理有什么区别？ 3. 学生描述（定滑轮固定在支架上，不随重物移动，动滑轮随重物上下移动），并对工作原理进行猜想（定滑轮、动滑轮提升重物时是否省力）。 4. 对猜想进行实验探究 （1）讨论并制定实验探究方案。 （2）实验探究：研究定滑轮和动滑轮提升重物（每组：滑轮、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计） （3）小组分析数据，寻找规律，汇报。 （4）拓展：看图片，讨论：为什么在升旗的时候，我们向下拉绳子，而旗子却在向上升起？在刚刚的实验中，动滑轮的作用和定滑轮一样吗？ （5）在图中（手册）用红色箭头表示人用力的方向，用蓝色箭头表示重物运动的方向。 （6）得出结论：定滑轮可以改变用力的方向，但不省力也不费力；动滑轮能省力，但不改变用力的方向。 （四）拓展提升：假如想要提升重物，既可以改变方向方便提升重物，又能省力，我们该怎么办？ 1. 出示滑轮组图片作提示，学生讨论。 2. 比一比，画一画，制作滑轮组。 （1）学生互相探讨设计方案。 （2）小组制作，相互展示。 3. 播放生活中的滑轮。 【板书设计】 教学反思： 这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自我的想法，自我的思维方式，能自我思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。 同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自我的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生。异常需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自我知识水平的限制。 所以，在以后的教学工作中，应当要提高自我的业务水平的同时，拓展自我的知识空间，以新课程改革为契机，使自我的教育教学水平得到更大的提高。