六年级上册 第一单元《2.丁香结》 教案课堂实录.docx

六年级上册 第一单元《2.丁香结》 教案课堂实录 复习导入 这一节课我们接着来学习《丁香结》，请同学们齐读课题。 丁香结。 从生物的角度来讲，丁香结是丁香没开放之前的花苞。这一课题目叫《丁香结》，而实际上它分成了两个部分。请同学们看看书，回顾一下课文是分成哪两部分？每个部分讲的是什么？ 第一部分是什么？学过以后，大家要复习一下。请你来说好吗？ 1-3讲的是赏丁香花，4-6说的是丁香结。 在丁香花之前，她用了一个字，非常美妙，这个字叫—— 赏。 赏就是欣赏。他欣赏什么样的丁香花？你说好吗？ 美丽的丁香花。 什么地方让你觉得美丽？ 颜色。 是的，这是从颜色和形状来说。还有吗？ 幽雅淡雅。 作者写了三个地方的丁香花，写的是第一个地方是哪？ 城里街旁。 第二个地方呢？ 城外校园。 第三个地方呢？ 斗室外。 你看我们还可以这样分类是吧？对月下的丁香，他的态度是欣赏。请同学们把欣赏这个词写在书上。【板：欣赏】 同学们坐得端正，写得也很端正。 对月下的丁香，作者的态度是欣赏，对雨中丁香，作者的态度还是—— 欣赏。 1、直接导入 2、回顾脉络 3、回顾作者对丁香花的欣赏之情 一、感受欣赏 请同学们看看第四自然段，从哪些地方能看出作者的欣赏？ 我认为是第四自然段的第二行，格外妩媚。 跟老师读一下这个词，妩媚。这个词最能反映作者的欣赏，妩媚是什么意思？可以找个意思相近的词说说。 我认为是妖娆。 你说。还要再想想啊。那你说。 我认为是窈窕。 窈窕是身段是吧？哎，你觉得有一种感觉，总之想形容女子的是吧？ 我认为是娇媚可爱。 同学们是这样理解的，那么这个词就不是呆板的词，而是和环境融合而形成的一种感觉。从哪个词能看出它和环境融为一体？好，马上就有人找到。 让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 【出示】你认为是这个词，谁有不同意见？ 我认为是渗。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。 是啊，就是这样的字，让人觉得紫色和白色怎么样？ 和微雨连在一起。 丁香和微雨连在一起，作者的感觉是——是美的，是吗？但是古人却说，丁香和微雨连在一起的时候是什么？ 我认为是愁的。 从哪看出来？ 古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。 【出示】是的，我们来看这样的诗句，读—— 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 这是什么样的愁？就是那种见不着面，那种忧心重重，可以说是——忧愁，是吧？读出来，齐—— 齐读。 “各自”有一点感觉。好，第二句。 霜树尽空枝，肠断丁香结。 冯延巳的这首词给你什么感觉？我们都知道植物是茂盛的，而这个是冷的，空枝，给人一种哀伤的感觉。两个字。 哀愁。 读。 霜树尽空枝，肠断丁香结。 越读越有感觉，李瑾的愁是什么愁？读—— 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 两个人分离，看不见，谁也看不见谁，连信息也寄不到，这个离别的愁叫——离愁。读出来。 齐读。 当我们把这样的古诗词和这段文字融为一体的时候，里面的妩媚仅仅是花的妩媚？还有什么情绪在渗透？ 我认为是忧愁。 作者想到那些诗句里的忧愁，和什么？作者的对花的—— 喜爱。 对呀，是把忧愁和对花的喜爱互相渗透融合在一起。带着这种感觉读—— 齐读第四段。 1、聚焦第4段，感受作者对丁香结的欣赏 2、抓住关键词“妩媚”体会 3、抓住“连在一起”引申到阅读链接的古诗词，得出结论：喜爱与忧愁渗透融合在一起 4、小结：联系诗句欣赏丁香结 二、感受愁怨 这样的美丽带来的愁，作者的感情是欣赏的。【出示】我们来看看第五自然段，有没有愁？ 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。我觉得用盘花扣比喻丁香的花苞，意味着解不开的愁怨。 你说的挺好，有自己的见解。挺好的，这个地方是“恰如”。你说的是它们外形很像，其他同学有问题吗？没有，你再来说。 我认为是古人用盘花扣来比喻丁香结，意味着解不开的愁怨。 怎么解不开？ 我就是这个地方。 你说的我听明白了。其他同学，还有哪个地方带着愁？看看谁是会读书的小朋友，能发现自己的发现。 盘花扣解开了还会再系上，说明还会有新的愁。 是不是这样？是的，真会动脑筋啊，真好，你想的真好。是的，那个扣子今天解了，明天解了，天天解天天愁。讲得真好，这点挺像的，这是你说的愁的特点，是吗？盘花扣，丁香结，还有谁发现了？ 生沉默。 这一个问题我觉得很难，我也想了很久。但是同学们一定知道盘花扣，中国结，你做过是吗？做过的点点头，它是怎么做成的？这个字很好，缠，还有一个也很好，绕。就是这样缠缠绕绕，做成了盘花扣。 里面是心，外面是一层一层包裹的。 这一点像——愁，像——丁香结。丁香结是带着愁的，它缠缠绕绕是带着愁的，刚才那个同学说圆圆的、鼓鼓的，是带着愁的，这些都源于他有衣襟上的—— 盘花扣。 一个盘花扣就写出了丁香结的愁，这时候它还仅仅是丁香未开放之前的花骨