《大自然的语言》优质课一等奖教学设计.docxVIP

课题 《大自然的语言》 课型 新 总课时 1 主备人 授课日期 主讲人 审核人 教学目标： 学习并积累物候学的知识，理清课文的说明顺序。 找出并体会课文准确严谨、生动优美的语言，提高概括文章内容要点的能力。 激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注重观察、讲究求证的科学态度。 教学重点：学习并积累物候学的知识，理清文章的说明顺序。 教学难点：品味课文准确严谨、生动优美的语言。 教学过程 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元的课文都是阐释事理的说明文，学习时要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题，激发科学探究的兴趣。本篇说明文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。在教学中教师要通过朗读引导学生学习并积累物候学的知识，理清说明顺序，在读中品味准确严谨、生动优美的语言。 一、创设情境，激趣导入 人有言，物有语， 说四季，景色殊。 春烂漫，夏扶疏， 秋叶落，冬木枯。 语言，不仅仅我们人类特有的，大自然也有自己的奥秘和语言，今天就让我们来学习和探索大自然的语言，一起走进竺可桢的《大自然的语言》。（教师板书课题） 预习反馈 竺可桢zhú zhēn 萌发ménɡ 融化rónɡ 翩然 piān 孕育 yùn 簌簌 sù 销声匿迹nì 呈现chénɡ 衰草连天 shuāi 风雪载途 zài 谚语 yàn 连翘qiáo 酝酿 yùn niànɡ 纬度 wěi 结束 shù 草长莺飞 zhǎnɡ yīnɡ 连翘qiáo─翘qiào尾巴 差chā异─差chāi遣─差chà劲─参差cī 播种zhǒng─耕种 zhòng 落luò叶─丢三落là四─落lào枕 观guān 测─道观guàn 三、走进文本，讲授新课 第一学程：感知，摘内容要点 学习任务：把握重点字词，速读课文，初步感知课文内容。 主问题1：1.什么是“物候”和“物候学”？ 2.物候观测对农业有什么重要意义？? 3.决定物候现象的主要因素有哪些？? 4.研究物候学有什么意义？ 学法指导： 1.自学：围绕主问题找出相关的段落，进行速读，做批注，形成自己的认知与见解； 2.互学：小组内相互交流观点，分享感受，组长做好指导、分工，为展学做准备； 3.展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。 设计意图：通过问题设计，初步感知课文内容，在此基础上理清文章脉络。 第二学程：选读几段，理清说明顺序 学习任务：通过阅读，理清文章的说明顺序。 主问题2：第7-10段，说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序?能否调整？这样安排有什么好处？ 学法指导 第一步：自学要求 锁定7-10自然段，圈点勾画并自主思考，批注出自己的依据。 第二步：互学要求 把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充，组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求 （1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 设计意图：理清并学习文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严谨性。 第三学程：精读一段，品生动语言 学习任务：找出具体的语句，品味课文准确严谨、生动优美的语言。 主问题3：说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。从课文部分段落中找句子，感受其妙处。 例：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 在课文中试着找出例子，自主分析。 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）小组内分享自己的理解。 （2）相互学习、启发。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 （3）展示小组四个人分工明确。 设计意图：通过朗读与分析，学习说明文的语言特点，生动不乏准确严谨。 四、盘点收获 学生谈一下自己的学习收获（从内容、说明顺序、说明方法、语言特色等方面入手。） 五、布置作业 课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。 请同学们阅读一下屏幕上的文字，了解一下作者，并摘录相关的文学知识。屏显：竺可桢简介。 展示与点拨预设： 提取信息的主要方法： 1.寻找段落