《安塞腰鼓》公开课一等奖教学设计.docxVIP

课题 安塞腰鼓 课型 新 总课时 主备人 授课日期 主讲人 审核人 教学目标： 1.围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复的表达效果。 3.理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 教学重点：围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。 教学难点：理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 教学过程 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 一、情景体验，导入新课 1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着　刘成章　先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片） 2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： ①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。 二、走进文本，讲授新课 第一学程：听读课文，初步感知 学习任务一：听读课文、识记字词。 学法指导： 学生自学：听老师范读课文，圈出不认识活不理解的字词。 学生展学：选一位代表识词、读课文，声音洪亮，其他小组补充。 展学预设： (1)亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。 (2)晦暗(huì′àn) ：昏暗。 (3)羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。 (4)冗杂(rǒng zá)：繁杂。 (5)蓦然(mò rán)：突然，猛然。 (6)叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。 (7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：声音突然中止。 学生朗读课文 教师指导：开头部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中心部分是鼓声响起来，语调就应该激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远幽静、若有所思的心情，语速稍慢。 　　学生朗诵内容为中心部分，将其分红五末节，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，这四部分由各组代表朗诵，25段－27段由全班同学团体朗诵。（在朗诵的同时，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感触，从而品尝言语，了解言语中包括的对人的旺盛的生命力的赞许之情。同时，用竞赛的方式来培育他们的参加认识，让他们成为讲堂的主角。） 学习任务二：读文寻美 学法指导 学生自学：自读课文，找到你认为美的句子读一读。 学生互学：分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。 学生展学：选一位代表读课文，声音洪亮。 　 第二学程：精读文章，品味语言 学习任务一：替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 学法指导 学生自学：自主阅读第6段。并参考老师所改的诗歌的形式作比对比，说出自己的理解。 学生展学：小组展示，要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。其他小组可针对性补充。 教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 　　骤雨一样是急促的鼓