4C听说训练在校本课程中的应用课题教学案例.doc

PAGE PAGE 20 4C听说训练在校本课程中的应用课题教学案例 校本课程开发（School-based Curriculum Development, 简称SBCD）的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。 我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。 《高中英语新课程的总目标》要求：学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。 《课程标准》明确指出：要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。高中英语校本课程就是这个体系的一个重要的组成部分，它的开发和发展对于中学英语教学将产生积极而深远的影响。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。实行“三级”课程管理政策以来， “校本”已实实在在向我们走近。那么如何将英语教学中听说训练有机的融入校本课程中呢？ 本课题将听说训练在校本课程中英语的应用说起，把英语学习中听说的训练融入校本课程，阐述了听说训练在校本课程中的意义、实施方式、实施的步骤和内容，通过对听说训练在校本课程中应用来思考如何将学生的各项思维调动起来。 我国英语校本课程现状： 1.对地方性普通高中来说，英语校本课程处于开发起步阶段。 2.高中教师对英语校本课程方面的研究很少。 3.对于听说在校本课程中的训练和时间更少，在应试教育下，从学生上高中开始就明确了学生学习英语的目的就是高考，而英语学习的本身就是交流，交流的最基本形式是听说而不是写。 一、英语等级考试中必备技能 山东高考2014年虽然已经取消了听力考试，但是自语言形成以来，听说读写就是不分家的。而且国家教育部已经明确的指出，在以后英语测试中将减低对客观题的考查力度，提升主观题的考查力度。在各级等级考试中，听力室一个最重要的环节，所以训练学生的听说能力对于学生以后的交流还有英语能力的提升都起着至关重要的作用。 1、快速、准确把握信息的能力　　在等级英语考试中，听力最大的特点是量大而时间紧迫。学生在进行简单的浏览以后，听力内容就已经播放，如何在短时间内作出最正确的判断是对学生一个很大的考验。所以培养学生的抓信息的能力和组织输出的能力尤为重要。 2. 生词猜测能力　　按照考纲的要求，高考中听力材料中允许有30%的生单词，这就要求考生能够运用生单词所处的语境来猜测词义。单词听不懂，那就无法了解句子的意思。然而，有的学生陷入了误区，他们认为一定要把所有的单词都认识能做好听力。在遇到陌生单词的时候依赖于词典或者老师来解决这样的问题。对于这个问题，教师不能像保姆一样为学生排除一切障碍，而应该有意识地培养考生在英语听力过程中碰到生词时，根据各种知识猜测生词的能力。猜测生单词有以下方法可以借鉴： 3.长难句分析能力 和我们的母语汉语不同的是，英语是一门运用形态变化来表达语法的综合语，一门将词语或者分词之间用语言形式连接起来表达语法意义和逻辑关系的形合语。因此英语可以通过连词、介词及符合句来组成长而复杂的句子。作者为了把意思说得精确、逻辑更严密，往往是一个复合句中包含着几个从句,如状语从句、宾语从句、定语从句、同位语从句、并列句等，有时候中间要加上些非谓语动词短语或插入语。这样不仅句子长，而且句子结构相对难于分析。但是，在现代英语中，不论说明性文章还是描述性文章都不乏此类句子。因此，为了获得阅读理解的高分,必须好好的学会分析长难句. 如果长难句是一个复杂的简单句,那可以先跳出里面的修饰限制的成分,找出里面的主主谓结构。这样,我们便将长句化短句，将难句化易句。具体步骤是：先跳读修饰限制的成分或附加的成分，找出句主干并弄懂大意；然后再分段理解修饰成分或附加成分。如果长难句为一个复杂的并列句，可这样处理：先找出并列连词，然后再根据连词的意思理清句子前后的逻辑关系，最后再根据语境关系正确理解句意;如果长难句为一个主从复合句，先分清主句与从句，然后弄清从句。另外关键词即为含有句子主要意思的关键信息，抓住关键词读者可以快速抓住该句大意和理解线索。。 二、听力、表达技巧的掌握 在听说教学过程中，使学生掌握抓信息、整合信息、传达信息的能力，把握抓信息这个环节.掌握好整合信息的思路。在进行听说训练时，要抓住听力的细节和做题陷阱，做好陷阱题的要领就是找好关键词，往往关键词后面的才是试题的真正的答案。最后，正确使用排除法。在此基础上，进一步地根据所听到的信息进行联系，挖掘听力内容的深层含义，运用科学的方法进行排除。 总之，